基于核心素養的初中英語教學中的文化意識培養

【摘要】英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。本文就文化意識的概念、文化意識與核心素養的關系、文化意識所包含的內容及如何培養文化意識和跨文化交際能力等方面進行論述，希望能夠使一線教師進一步明確文化意識與核心素養的關系，培養學生跨文化意識和跨文化交際能力。

【關鍵詞】核心素養；英語教學；文化意識

【作者簡介】周忠，陜西商洛商南人，商南縣教學研究室。

發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。英語作為外國語文課程，顯然必須包括文化內涵以及在文化內涵中蘊含的品格，具體包括對中外文化的理解和對優秀文化的認知，以及在全球化背景下表現出的包括知識、觀念、態度和行為的品質。這要求學生在英語課程的學習中，能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀和自信、自尊、自強的品格，建構一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

一、文化意識的概念

在外語教學中，文化意識主要指的是對文化多元性的意識，對差異的寬容態度，對不同文化成員的理解和共情、共感能力，以及對自身文化價值觀念及行為方式的感悟和反省。這種文化意識幫助學習者主動獲取和處理文化知識，并在跨文化交際過程中靈活的加以運用。這種文化意識并非僅限于母語文化內容，而是通用于與任何其他語言的跨文化交際。這種跨文化意識應該成為21世紀人才的核心素養。

二、文化意識是核心素養

正在研制的《高中英語課程標準》將英語學科的核心素養歸納為語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。就其關系而言，語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是是心智表征，學習能力是發展條件，共同服務于課程總目標。文化品格是指國際理解能力和跨文化交流能力，具體表現為了解、評價、解釋、比較和歸納他國文化現象和情感態度與價值觀，形成自己的文化立場與態度、文化認同意識和文化鑒別能力。從這個角度來看，文化品格的內涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。

三、作為核心素養的文化意識所包含的內容

首先，應該引導學生在言語交際中避免跨文化誤解及可能的文化沖突。在初中英語教學中，教師要讓學生了解交際對象所在文化的禁忌語，典型的如英語中的four-letter words以及英語會話中一些涉及個人隱私的話題，如經濟收入、婚姻狀況、宗教信仰、年齡等。這些話題在漢語會話中顯得很正常，表現了我們中國人對他人的關心。但從文化意義上講，這些卻在英語中屬于禁忌話題，如使用不當，會產生比單純語言錯誤更加嚴重的后果，導致交際失敗或文化沖突。其次，應該引導學生注意日常交際中常用表達方式的文化意義。日常社交活動中，稱謂、打招呼、道謝、致歉、恭維、請求、打電話等情境，英語和漢語在表達方式上存在較大差異，但學生很容易在使用這些高頻的英語表達方式中，套用漢語的表達方式，從而導致“社會語用失誤”。再次，應該關注語言中的文化負載詞匯或表達方式。文化負載詞匯或表達方式所涵蓋的范圍廣泛，如文學典故，神話傳說，表示動植物詞匯和顏色詞的聯想、比喻及搭配意義，都應該適時地交給學生。最后，應該引導學生注意中國文化內容在外語中的規范表達方式。在初中英語教學中，教師應該適當引入如中國節日、飲食、服飾、歷史、典籍、歷史名勝及風俗習慣等方面的內容，讓學生學會用英語講述中國故事，傳播中國文化。

四、初中英語教學中文化意識和跨文化交際能力的培養

初中英語課堂教學中，文化意識教學最常用的策略和模式是“文化導入”，也就是文化往往成為進入語言知識學習和語言能力培養的背景知識，讓學生在熟悉單元話題內容的過程中，了解和熟悉相關的文化知識和文化背景。而文化背景知識僅僅是文化知識和文化意識的一部分，更多的與文化相關的內容則涵蓋在字里行間、句子篇章之中，相互聯系，無法通過“導入”的方式使學生領悟或掌握，需要通過“滲透”的方式，使學生感知體驗漢語和英語兩種不同文化在表達方式上的差異，并能夠熟練運用在自己的跨文化實踐之中。

不管是“導入”還是“滲透”，都僅適用于靜態的“異”文化知識內容教學。這種基于文化知識、文化背景和文化事實的靜態的文化教學，有可能造成語言學習和使用者在動態跨文化情境中進行有效交流時產生矛盾或沖突，在本土文化和異域文化之間形成隔閡。文化意識培養中，跨文化交際能力的培養顯得尤為重要，而跨文化交際能力主要通過文化比較、文化感知、文化討論、文化體驗、文化環境、文化交流等動態的方式進行，通過這些方式，學生能夠擺脫本土文化的影響，接觸并熟悉異域文化，親身體驗和感受跨文化交流的語言。在這個動態的教學過程中，要將文化教學與語言教學進行有機的融合，通過開展討論、表演、演講、辯論、閱讀、欣賞、模擬具體情境等活動方式，使語言能力、文化意識與跨文化交際能力之間相互促進，共同發展。

將文化熏陶融入英語課堂教學。了解英語國家的文化背景是學好英語的必要元素，了解學習各個國家之間的文化差異，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣，才能更好地達到國際間互相了解和信息交流的目的。一是從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年級或者吃飯與否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。二是對比國內外的節假日學習不同的國外文化。由于跟生活的貼近度，學生對這個話題有很濃厚的興趣，比如國外特有的圣誕節、感恩節、復活節都是非常好的文化素材，對此進行適當的補充擴展，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。三是利用好課本的閱讀寫作章節以及故事章節。這些章節設計國內外文化差異的很多，學生在對本單元內容有了充分的了解之后再學習這些文化，能夠幫助學生更好地理解本單元的知識點。