圖畫書《阿文的小毯子》讀寫互動

寫話要求：

1.師生共讀《阿文的小毯子》，了解故事情節，體會故事主人公阿文對小毯子的喜愛。

2.通過討論，引導學生發現這本書的寫作手法。

3.仿照該書敘事結構，說一說、寫一寫自己心愛的寶貝。

問題預設：

（一）閱讀引導

1. 觀察封面，你看到了什么？猜一猜誰是阿文？

2. 閱讀蝴蝶頁，圖上有好多個阿文，你有什么發現？再找找這些圖片間的共同點。

3. 講述故事

小老鼠阿文有個習慣，無論是走路、吃飯、睡覺還是和其他小朋友玩時，都一定要帶著他心愛的小毯子，有小毯子陪著，阿文心里就很安穩，也不會整天都黏著媽媽和爸爸。但是，他慢慢長大，上小學了，他仍然不能離開小毯子。由于阿文太小而毯子太大，阿文的爸爸媽媽覺得要改變這樣的情況……

讀著讀著，你是不是已經會心一笑了，從小到大，你有過非常心愛乃至形影不離的寶貝嗎？你是不是在阿文的經歷中發現了自己呢？

4. 閱讀交流

（1）觀察畫面，想象故事情節。

（2）回想一下，書中哪些地方讓你深深體會到阿文對小毯子的喜愛？

（3）阿文的爸爸媽媽為了讓阿文和他的小毯子分開，想出了哪些方法呢？

（4）從小到大，你有過非常心愛的寶貝嗎？和大家交流一下你和你的寶貝的故事。

（二）從讀到寫

1. 閱讀第1頁

阿文有一條黃色的小毯子，當他還是小寶寶的時候，他就有這條小毯子，阿文非常喜歡它。

故事開頭的這段話是怎么介紹阿文的小毯子的呢？

仿說訓練：我有（什么），我（什么時候得到它的），我（對它的喜愛程度）。

2. 閱讀第2～3頁

不管是上樓梯、下樓梯，或者是在家里、在外面，阿文總是說：“我去哪里，小毯子就跟我去哪里?！?/p>

不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力、牛奶，或者是冰淇淋、花生醬、蘋果醬、蛋糕，阿文總是說：“我喜歡的東西，小毯子都喜歡?！?/p>

（阿文可真喜歡他的小毯子！他的小毯子還會在哪些場合陪伴著他呢？你能想一想，編一段話嗎？

仿說訓練：不管是（ ），或者是（ ），阿文總是說：（ ）。

3.仿寫訓練：從小到大，你有過非常心愛的寶貝嗎？它是怎樣陪伴著你的呢？你們之間有過什么故事呢？請你仿照《阿文的小毯子》的講故事方式，來創作一番吧。

學生作品：

我的“小粉兔”

上海市民辦陽浦小學二年級 余思同

我家有一只特別可愛的“小粉兔”，是我7歲時的生日禮物。它很漂亮，眼睛黑亮亮的，全身粉團團的，千萬別把它當成真的小兔子哦！

我看書挨著它，吃飯看著它，閑著的時候抱著它，就連我上廁所的時候也要帶著它。

我想讓小粉兔和我一起上學，爸爸媽媽卻不同意。

媽媽和我商量：“你只要不拿著小兔子去上學，我就給你再買個玩具?！?/p>

“不要。”我嗚嗚地哭起來。“別傷心，”媽媽突然說，“你上學不帶它，等放學回家，讓你多玩一會兒好嗎？”“好呀！”我興奮地大聲喊道。

教師點評：

文章開門見山，直接點出所要描寫的對象——小粉兔，對小粉兔的來歷、顏色等都進行了描寫。

接下來，小作者連用4個“我……的時候”的句子，文中沒有直接出現“喜愛”、“喜歡”等詞，我們卻能真切地體會到她對這只小粉兔的強烈喜愛，已經到了一刻都不想離開的地步了。這樣寫，是不是給人印象特別深刻呢？

最后，小作者通過一個生動的故事，讓我們了解到小粉兔在她心中的地位，也使文章的趣味性大大加強。

我的抱抱熊

上海市民辦陽浦小學二年級 張悅涵

一年級時，媽媽送給我一個超大的抱抱熊——它有一身棕毛，臉圓圓的，上面掛著一個大大的微笑，可愛極了。

我每天回到家后的第一件事，就是去見抱抱熊，和它一起玩。要是媽媽不讓我抱它，我就會嘟著嘴抗議：“它是我最好的朋友！”媽媽也就心軟了。

有一天，媽媽說：“抱抱熊臟了，給它洗個澡吧。”媽媽想把它放進洗衣機里，卻發現它實在太大了，洗衣機裝不下！“哎，看來，為了你的好朋友，我們家是不是要換一臺新洗衣機了？”我聽了后，和媽媽一起哈哈大笑起來。

教師點評：

小作者用充滿童真的筆調，描寫了她心愛的玩具兼好朋友：抱抱熊。

文章除了從抱抱熊的顏色、外形等方面去直接描寫外，還從對媽媽的“抗議”這個側面描寫，突出了自己對抱抱熊的喜愛之情。

作文最后，小作者告訴我們，連媽媽都被她感染了，誰叫抱抱熊這么招人喜歡呢！語言親切、自然、流暢。

教師介紹：

李謝林，上海市民辦陽浦小學語文教師。通過自己的語文課堂將語言的節奏和生命的韻律傳達給兒童，幫助兒童構建完整統一的世界觀，是她致力追求的目標。