微課，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

杜榮成

【摘 要】微課是新科技的產(chǎn)物，微課以新型的方式，以短視頻為主，因主題突出、內(nèi)容豐富而備受師生們的青睞。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，激發(fā)興趣、利于知識(shí)回顧、強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面，論述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用中的突出優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課運(yùn)用；作用分析

微課是教育教學(xué)技術(shù)飛速猛進(jìn)的背景下產(chǎn)生的，以時(shí)間短、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、可以多次重復(fù)運(yùn)用等優(yōu)勢(shì)為主要特點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，更促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的運(yùn)用還處于初級(jí)階段，尤其是農(nóng)村，微課還是新鮮事物。為此，在新課改的背景下，探討微課的運(yùn)用，具有實(shí)踐意義。下面，僅從三個(gè)方面論述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，以期與大家交流。

一、制作微視頻圖片，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、邏輯也比較強(qiáng)，小學(xué)生理解和掌握起來存在一定的難度。教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成短視頻的形式，上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)圖片，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方法告訴學(xué)生：把整體1平均分成幾等份，其中的一份就是幾分之一。如果平均2等份，其中一份是二分之一，平均分成3等份，其中一份就是三分之一……學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，對(duì)于八九歲的兒童而言，如此的講解讓他們對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”感到難以理解，難以形成印象。而教學(xué)前，教師考慮到這是這節(jié)教材中的難點(diǎn)，并巧妙設(shè)計(jì)方案，解決這個(gè)難點(diǎn)，助力學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如，通過分蛋糕的情境而讓教學(xué)變的生動(dòng)、有趣。先提出問題：小紅和小明兩人吃一塊蛋糕，兩人要吃得一樣多，應(yīng)該怎么分？然后，利用平分法“一分為二”，指出其中的一份是一半，就是二分之一。再將其中的一份再平均分成兩份，其中的一份就是一半的一半，就是四分之一，再讓學(xué)生說出1/2和1/4哪個(gè)大哪個(gè)小，學(xué)生從直觀上就可以判斷，然后明確整體“1”分得份數(shù)越多，其中的一份就越少。

這樣，微課的運(yùn)用，生動(dòng)、直觀，從圖片中把握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，降低了難度，增加了印象。

二、合理運(yùn)用微課，幫助學(xué)生回顧知識(shí)

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，新舊知識(shí)間存在一定的聯(lián)系，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。運(yùn)用微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)、問題的集中而呈現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，是溫故知新的新穎途徑，是學(xué)生樂于接受的好方法。教師在教學(xué)前或教學(xué)后的課堂反饋階段運(yùn)用微課，可以梳理知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生能有效掌握。

例如，“乘法分配律”教學(xué)時(shí)，課堂伊始，播放微視頻片段，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧加法的運(yùn)算定律——結(jié)合律和交換律，以及前兩節(jié)課才學(xué)過的乘法結(jié)合律和乘法交換律，通過公式的表達(dá)、例題的說明和應(yīng)用，讓學(xué)生真正明確這些運(yùn)算定律，并指出：運(yùn)算定律的作用是簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確度和運(yùn)算速度。然后，提出生活化的問題：水果店上午賣了29箱、下午賣出21箱，每一箱的價(jià)格是34元，用兩種方法計(jì)算上下午一共賣了多少元？學(xué)生通過29×34+21×34以及（29+21）×34兩種方法的計(jì)算，并引導(dǎo)他們有什么發(fā)現(xiàn)，從而引出乘法分配律，（29+21）×34=29×34+21×34， 進(jìn)而再用字母表示為（a+b）×c=a×c+b×c，這樣乘法分配律的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生探討的欲望。

再如“平行四邊形的面積公式”教學(xué)時(shí)，教師利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生快速回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，再利用動(dòng)畫將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形。這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，也掌握了新知識(shí)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)利用微課，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的例題講解和練習(xí)的設(shè)計(jì)都很關(guān)鍵，尤其是在一節(jié)課即將結(jié)束之際，當(dāng)堂鞏固更見其必要性。傳統(tǒng)教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練，一般是教師給幾道習(xí)題，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，通過練習(xí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。這種當(dāng)堂訓(xùn)練，沒有趣味可言，練習(xí)的效果也不近人意。而如果利用微課或者使用PPT展示習(xí)題，吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如“應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律，再給出幾個(gè)例子，講解加法交換律和加法結(jié)合律的運(yùn)用，提高運(yùn)算速度，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。如，讓學(xué)生比一比345+207和345+200+7、以及403+215和400+215+3等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拆分法，訓(xùn)練加法的運(yùn)算律，再結(jié)合98+76+124、127+35+73等的例子，再次引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的精髓。在聽、練、想、啟之后，教師利用微課呈現(xiàn)給學(xué)生解決實(shí)際問題的思考題，如王大伯的果園里有蘋果樹148棵、梨樹319棵、桃樹281棵，問王大伯的果園里一共有多少棵水果樹？教師在利用微視頻：一位老師對(duì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算10002+1002+102+12的運(yùn)算引導(dǎo)和啟發(fā)的過程……微課、微視頻的融入，不僅強(qiáng)化了課堂訓(xùn)練，利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高運(yùn)算能力，提升解決實(shí)際問題的能力。

微課在新形勢(shì)下被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起推動(dòng)作用，教師不僅要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的微視頻課件，也應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐，立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心制作微課課件，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓微課促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的助力作用[J].考試周刊，2018（33）

[2]于晶晶.引入微課以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（06）