實踐活動中小班線描畫的啟蒙及指導分析

袁媛

【摘 要】兒童線描畫是兒童用點、線、面進行結合繪畫的方法。線描畫能夠給予幼兒豐富的想象和創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高教學質量，促進幼兒健康快樂成長。

【關鍵詞】線描畫；啟蒙；指導分析

在幼兒園實踐活動中，幼兒園教師要正確認識小班線描畫教學特點、任務與要求，對各層次小班幼兒進行科學啟蒙與指導，促進線描畫學習動力，大膽“觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)造”，在“感受、表現(xiàn)”美中培養(yǎng)線描畫能力與素養(yǎng)。

一、應用線描畫特點，開展繪畫活動教學

在小班線描畫實踐教學中，教師要根據(jù)線描畫課程知識，巧妙把握并應用線描畫特點，以小班幼兒為中心，科學開展繪畫活動教學，充分發(fā)揮啟蒙和指導的作用，在實踐互動中順利激發(fā)幼兒對線描畫的學習欲望。

以《我是一個大蘋果》為例，在小班線描畫教學中，教師要抓住線條間不同排列、組合作用下展現(xiàn)的效果，向線描畫活動區(qū)域投放大量線描畫作品，吸引小班幼兒的注意力，使其在此過程中相互探討畫面顏色、圖案等，提高對線描畫關注程度。隨后，教師可以巧妙引出《我是一個大蘋果》這一線描畫課題。教師可以在活動區(qū)域中投放關于“蘋果”的線描畫，巧妙應用線描畫特點，科學開展相關的繪畫活動教學，有效啟蒙并指導幼兒進行相關實踐，在“大蘋果”上進行隨意畫線，比如，直線、豎線、橫線，在裝飾“大蘋果”的基礎上使幼兒不斷感知不同類型的線條，感知線描畫趣味，強化幼兒主動參與課堂，增強幼兒線描畫課程學習意識。

因此，將線描畫特點巧用利于實踐活動中構建的小班線描畫課堂更加有效，繪畫活動教學的順利展開，利于小班幼兒在良好的線描畫課堂環(huán)境氛圍中科學感知線描畫，在多層面感知中激發(fā)對線描畫的興趣。

二、認識了解線描畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

在小班線描畫實踐活動開展中，教師根據(jù)小班幼兒對線描畫的認知，從多個方面入手引導幼兒認識了解線描畫中的“點、線、面”，鼓勵幼兒勇敢嘗試，激起幼兒創(chuàng)作欲望以及興趣，主動融入到線描畫創(chuàng)作中。

以《棒棒糖》為例，在線描畫教學過程中，教師可以先讓班級幼兒說說這一常見而喜歡的食物顏色、形狀等，活躍線描畫課堂氛圍，以“彩色的棒棒糖”為主題，向幼兒呈現(xiàn)不同顏色、形狀的“棒棒糖”圖畫，科學指導班級幼兒觀察這些圖畫，在觀察過程中認識并了解線描畫。在此過程中，教師要抓住小班幼兒繪畫以及承受能力較低的特點，控制好《棒棒糖》線描畫課堂中每次講解的內容，不要一次性向班級幼兒灌輸大量的線描畫知識，要從簡單、基本的線條入手，展開《棒棒糖》線描畫教學，對各層次幼兒進行科學啟蒙以及指導，便于幼兒在實踐中不斷體驗成功的樂趣，樹立線學習描畫的自信心，培養(yǎng)對線描畫的創(chuàng)作興趣。在此過程中，教師要從多個角度入手了解幼兒對線描畫實踐的具體情況，以問題為中心，深化線描畫教學環(huán)節(jié)，引導小班幼兒在認識、了解線描畫過程中準確理解線描畫知識，日漸豐富線描畫的理論知識，為進行線描畫實踐做好鋪墊。

因此，在實踐活動中，準確認識并了解線描畫利于幼兒更好地掌握線描畫理論知識，使其愿意進行線描畫創(chuàng)作，順利點燃幼兒對線描畫的創(chuàng)作興趣，利于充分發(fā)揮教師在線描畫教學過程中的啟蒙以及指導作用，提高線描畫教學效率以及質量。

三、漸進教學與指導，創(chuàng)作出線描畫作品

在實踐活動過程中，教師要準確把握小班幼兒線描畫的教學要求與要點，堅持循序漸進的原則、科學啟蒙的同時，科學指導小班幼兒，利用掌握的線描畫基礎知識，巧用基本線條，創(chuàng)作簡單的線描畫作品，更好地發(fā)展自身思維能力。

以《好看的房子》為例，在小班線描畫教學過程中，教師要堅持循序漸進、由易到難的原則，科學把握《好看的房子》線描畫課題內容難易度，將其巧妙貫穿到教學各環(huán)節(jié)，豐富課堂教學內容，更好地在漸進教學過程中對小班內不同層次的幼兒進行針對性指導，使其積極參與到線描畫的創(chuàng)作中。在《好看的房子》線描畫創(chuàng)作過程中，教師可以將具體教學內容融入其中，引導小班幼兒在有效思考的過程中巧妙組合線條以及圖案，深層次挖掘幼兒不同方面的潛能，畫出自己所思、所知以及所想的《好看的房子》作品。在此過程中，教師可以先讓幼兒將學過或者喜歡的圖案結合起來，進行簡單的“房子”繪畫，初步感知“房子”繪畫知識與技巧。隨后，教師可以適當增加《好看的房子》繪畫難度，巧用相關的線條，豎線、橫線等，繪畫《好看的房子》，進一步掌握繪畫技能技巧。以“柳樹葉”為例，在課題教學過程中，教師可以采用小組合作學習法，讓幼兒以小組為單位，嘗試單一畫面組合，巧用線條繪畫“柳樹葉”。教師可以根據(jù)各小組幼兒繪畫情況，在教學中漸進、適當?shù)卦黾永L畫難度，在合理啟蒙幼兒的基礎上指導幼兒科學繪畫“柳樹葉”，在此過程中繪畫“花朵”“小草”等，科學組合不同景物作用下的多元畫面，在豐富線描畫作品內涵的過程中提高各層次小班幼兒的繪畫能力，創(chuàng)作的線描畫作品具有鮮明的個性化特征。

因此，在小班線描畫教學過程中，漸進教學與指導利于構建教學層次鮮明的線描畫課堂，在層層遞進的作用下，讓幼兒準確把握難易度不等的線描畫知識，更好地創(chuàng)作個性化線描畫作品，彰顯小班線描畫實踐活動的開展、啟蒙以及指導重要價值。

四、快樂的展示作品，提高線描畫的能力

在小班線描畫實踐過程中，教師要強調幼兒快樂展示線描畫作品，在體驗線描畫創(chuàng)作樂趣中主動參與到線描畫實踐中，提高線描畫實踐能力，形成更多優(yōu)秀的品質，落實新時期幼兒園小班線描畫教學理念。

以《畫好各種線條》為例，在課題教學過程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，指導幼兒認識動態(tài)畫的直線、曲線、螺旋線等，并向幼兒展示各線條畫法，讓幼兒在感知各線條畫法中深層次把握相關知識點，避免混淆線條知識。在幼兒初步掌握線條知識之后，教師可以引導幼兒利用不同顏色的畫筆，在紙張上畫出不同形狀的線條。隨后，教師可以創(chuàng)設寬松的線描畫課堂氛圍，指導班級幼兒快樂地展示自己所創(chuàng)作的線條作品。教師可以將自我評價、相互評價、教師評價三者結合的方法融入到幼兒線描畫作品展示環(huán)節(jié)，科學啟蒙并指導幼兒從顏色、形狀等多個方面入手，評價自己以及同伴創(chuàng)作的線描畫作品，在自我、相互評價的過程中發(fā)現(xiàn)自身在線描畫創(chuàng)作中的優(yōu)缺點，主動向同伴學習。教師可以在自我和相互評價基礎上客觀評價班級不同層次幼兒的“美麗的線條”線描畫作品，肯定各層次幼兒進步的同時，結合創(chuàng)作中存在的問題，適當補充《畫好各種線條》課堂教學內容，對幼兒進行合理化的啟蒙和指導，便于幼兒在主動繪畫、展示自我過程中進行科學線描畫實踐，順利提高線描畫實踐能力，而不僅是體驗線描畫的樂趣。以《畫雞蛋》為例，在課題教學過程中，教師要強調小班幼兒親自實踐，根據(jù)班級幼兒實際情況，科學啟蒙并指導幼兒根據(jù)“畫雞蛋”的步驟，規(guī)范化畫雞蛋，并快樂地展示所畫“雞蛋”。在互動評價過程中，教師可以指導小班幼兒畫“彩蛋”，在勾勒不同形狀的基礎上涂上不同顏色，進一步深化《畫雞蛋》課題教學，讓幼兒在感知線條色彩以及變化過程中準確理解、掌握與之對應的線描畫理論知識。教師要根據(jù)實踐操作情況，深化線描畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導班級幼兒進行深層次實踐，在創(chuàng)作線描畫作品中不斷完善知識結構體系，在體驗線描畫創(chuàng)作樂趣中提高線描畫的繪畫能力。以此，實現(xiàn)線描畫課題教學目標，發(fā)揮小班線描畫實踐教學中教師的啟蒙、指導兩大重要作用，提高線描畫教學水平。

因此，在實踐活動中，線描畫作品展示利于小班幼兒在具體化情境中欣賞、評價各類型線描畫作品，獲取知識和情感體驗，利于教師在幼兒線描畫作品展示中更好地了解班級各個層次的幼兒繪畫情況，并針對性輔導幼兒進行線描畫創(chuàng)作，使其提高自身繪畫能力和素養(yǎng)。

結語

總而言之，在小班線描畫實踐活動中，教師要在啟蒙、指導幼兒的基礎上深化教學各環(huán)節(jié)，幫助小班幼兒樹立線描畫的創(chuàng)作自信心，主動觀察身邊事物、大自然，在自由表達、創(chuàng)造中不斷獲取線描畫知識，培養(yǎng)幼兒的線描畫核心素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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