幼兒自主性游戲中材料的支持策略研究

李金潔

【摘 要】《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。幼兒應該玩有“意圖”的游戲，老師則做有準備的老師！文章結合《指南》以及高寬課程理念通過自主游戲模式的變革引發幼兒的主動學習，從開放性、意圖性、延伸性等方面研究自主游戲中材料的支持策略。

【關鍵詞】自主游戲；意圖；材料

自主游戲即在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。結合課程游戲化提倡的游戲精神：“自由、自主、愉悅、創造”，我園進行了自主性游戲模式的改革與實踐。創新了游戲四環節：計劃—工作—整理—回顧，每一個環節都放權幼兒，凸顯幼兒本位，并強調幼兒需要玩有“意圖”的游戲，那何謂“意圖”游戲呢？

意圖是指一個人內心有要爭取實現的目標。在游戲中則體現為幼兒今天想要做什么事、如何完成這件事？游戲意圖是支撐幼兒完成整個計劃的紐帶。基于意圖的游戲幼兒工作時專注力強，遇到困難更愿意去解決，持續時間長，游戲水平高。做計劃時教師問的是：“今天你想做什么？”而不是：“今天你想玩什么？”意圖不同于興趣。比如：“我想搭積木。”是興趣，“我要用積木搭房子?！本褪且鈭D，興趣一般不會遇到困難。而意圖，它有希望達到的目的在里面。只有明確意圖，幼兒才能明確自己的游戲計劃，并為實現這一游戲計劃而努力。

什么能夠激發幼兒的意圖？那就是材料！眾所周知，材料是幼兒開啟探索世界大門的鑰匙！幼兒看到感興趣的材料才會想要去玩、去嘗試它的作用。那么提供什么樣的材料能夠激發幼兒的游戲意圖、支持幼兒實現自己的意圖呢？

一、開放性材料，激發幼兒游戲的無限創意

開放性材料就是指低結構材料?！毒V要》指出“教師要充分利用各種資源，以促進幼兒的發展”。以往我們教師會制作各種高結構、規則多、精美復雜的材料供幼兒游戲。殊不知低結構材料才是幼兒游戲的手中寶，低結構材料因其結構松散、可變性強、玩法多樣深受幼兒的喜愛。投放低結構材料的要點是要為幼兒提供原生態、簡單、多元、系列的材料。具體來說，低結構材料包括自然材料和廢舊材料。

低結構材料：拼插積木、建構積木、超輕黏土、顏料等。

自然材料：如石頭、樹枝、樹葉、泥土、松果等。

廢舊材料：各種各樣的紙、紙箱、塑料瓶、吸管、紙盤等。

幼兒可以計劃用超輕黏土在玻璃瓶上捏、貼自己喜歡的造型裝飾玻璃瓶，也可以在紙盤上制作一個多彩的冰激凌蛋糕、披薩、棒棒糖、小魚等造型，還可以在樹枝上捏上小花、樹葉，更可以在卷紙芯、雪糕棒、吸管等材料上進行加工和塑型，只要幼兒想得到的材料，都可以自由嘗試！有的幼兒計劃在石頭上作畫；有的幼兒將石頭拿到積木區布置在自己搭的“花園”里，作花園池塘里的“梅花樁”；有的幼兒扮演媽媽，想象石頭是“超市”里買來的雞蛋，準備給寶寶做飯。這些開放的材料它們雖然都是生活中最常見的、最簡單的、最生態的，但它們卻是最多元的、可持續發展的、蘊含著無限可能的，是可以給予幼兒最大的想象與活動空間的瑰寶！

二、意圖性材料，點亮幼兒游戲的無限靈感

意圖性材料就是指能夠引發幼兒游戲意圖的材料。例如：幼兒看到水壺就會想要倒水、看到高跟鞋就會想要扮演媽媽、看到收銀機會想要開超市。幼兒的年齡特點決定了幼兒在面對熟悉的物品材料時才會想得出玩什么、怎么玩，因此投放材料、布置游戲區角時應該盡可能還原到最貼近幼兒真實生活的狀態，充分調動幼兒已有經驗引發游戲意圖。

1.變廢為寶的真實物品

在家庭區盡可能多地選擇真實生活中常用的設備和材料，以生活中的真實物品來引發幼兒的游戲意圖。家中常用的鍋碗瓢盆、電磁爐、吹風機、沐浴露、寶寶的奶瓶、毛巾、小推車等，這些真實物品全部都是幼兒游戲的材料。幼兒看到這些開放的真實物品材料，就會回憶起自己的已有經驗，每個家庭都有自己不同的生活方式，這就使幼兒有了更多開放的玩法，從而在游戲中漸漸獲得提升。

2.惟妙惟肖的角色扮演道具

角色扮演游戲是幼兒熱衷的活動之一，3歲以上幼兒進行的角色扮演幻想成分就更加多了，可以演繹一些更加復雜的場景，特別是職業角色，比如醫生護士、廚師、交警等。因此就可以提供一些醫生護士、交警等幼兒感興趣的職業服裝以及該職業的特殊道具。有的幼兒會穿上醫生的服裝，提著醫療箱到積木區搭建一個診療臺，搬凳子坐在自己的辦公桌上給其他幼兒看病治療；有的幼兒會扮演警察到其他幼兒搭建的斑馬線上、紅綠燈下指揮交通……除了職業服裝還可以提供成人服飾，比如：爸爸的領帶、皮鞋、媽媽的首飾、高跟鞋、包包等。在游戲實踐的過程中，很多幼兒喜歡穿媽媽的高跟鞋，這樣她們就能扮演自己最喜愛的角色——媽媽，“我今天想當媽媽，照顧我的小寶寶，給他喂奶換尿布，陪他玩小汽車！”在該幼兒今天的計劃中有角色、有意圖、有涉及到的材料，這是一個等級較高的游戲計劃，意圖明確，內容豐富且具體。

3.信手拈來的玩具、玩偶

比如：方向盤、小動物玩偶、小汽車、小人偶、仿真水果蔬菜、仿真花草等。有的幼兒喜歡小汽車，他會計劃要搭建一個停車場，停上一排排的小汽車。有的小朋友會合作搭建高架橋，讓兩輛小汽車從上面滑下，研究哪輛車子開得快！建構的過程中幼兒感知到了對稱、平衡、重力等科學領域的知識，在游戲中還可以引發幼兒的預測和嘗試。這樣的自主游戲既尊重了幼兒的興趣，幼兒自身五大領域的發展又在潛移默化中獲得不同程度的延伸。

瑤瑤今天的計劃是：“搭一個野生動物園”，不同于以往的計劃，今天她計劃的動物園是在野外森林里的，為什么呢？因為在材料柜里多了一籃子仿真花草樹木，她非常喜歡！于是在自己的計劃里添加了這一意圖，把花草樹木添置在動物園里。后來在工作時間我還看到瑤瑤去玩具區拿了幾個小人偶和小動物玩偶放在自己的動物園中，她說這是游客，她們來這里玩，我還要給他們搭一輛觀光火車！說著就繼續自己的計劃了。這些能引發意圖的材料會在任何時候給幼兒游戲的“靈感”，不論是在游戲前還是游戲中，都能起到豐富并完善幼兒游戲內容的作用！

4.身臨其境的環境場景照片

幼兒園是幼兒最常去的一處公共場所，幼兒對幼兒園周圍的環境一定是了如指掌的。例如我園的大門口有一個小型超市、過一個馬路有一個大菜場，小區里有一個游樂場所。這些場景都是幼兒每天都會見到的，因此我們拍下這些熟悉的場景照片，貼在教室的墻面上，利用這些幼兒熟悉的場景圖激發幼兒游戲的意圖?！敖裉煳蚁腴_一個超市，做里面的服務員！”“今天我想用齒輪積木搭一個很大的滑滑梯，讓小動物們在上面玩！”這些不正是幼兒已有經驗的產物么。隨著年齡的增長，還可以提供本市內繁華的商場、公園等場景照片，激發幼兒的已有經驗。

三、延伸性材料，提升幼兒游戲的無限可能

《指南》強調的教育理念是：幼兒是積極主動地學習者，珍惜童年生活的獨特價值，要尊重幼兒的學習方式和學習特點，要尊重幼兒發展的個體差異。要根據幼兒的年齡特點和發展水平，結合《指南》五大領域11個方面32個學習與發展目標來提供游戲材料。比如藝術區的材料種類，三個年齡段的材料大相徑庭，但大班的藝術類材料一定是更加精細、更加豐富的。玩具區益智類玩具的難易程度也應該遵循幼兒發展規律來投放。教師應該根據對幼兒游戲的觀察和跟蹤，及時的調整和投放適宜該幼兒某領域發展的材料，幫助幼兒在原基礎上獲得提升。例如我希望提升嵐嵐小肌肉發展水平，于是我觀察到嵐嵐在藝術區用小星星在裝飾小汽車，發現他對軍車很感興趣。這時我就可以投放一些開放性材料，比如：各種貼紙、警車、消防車標識、帶子、吸管、毛根等供嵐嵐游戲，等待他的提升。如果需要再進一步提升的話還可以提供更多類型的材料，但是要注意材料要越來越小！車變小、星星、數字貼紙也變小。記?。翰荒芙o孩子挫敗感，所以大的小的都要提供。

總之，材料是幼兒自主游戲的敲門磚，是幼兒游戲意圖的橋梁。我們要讓幼兒玩有“意圖”的游戲，我們要做有準備的老師。了解幼兒的意圖，用豐富的材料引發、支持幼兒實現自己的意圖，激發幼兒主動學習、探索的精神，使其獲得全面發展。