淺談?wù)n程在一日活動中的游戲化滲透

倪雙爽

【摘 要】游戲在我們的課程中無處不在，其地位在課程活動中也是舉足輕重的?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此可見，游戲?qū)τ谖覀冋n程活動的重要性是不言而喻的，為此，本文對課程在一日活動中的游戲化進行了探討。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；游戲活動

我們班開展的課程游戲化小項目是《郁郁蔥花香》，這次的活動就是希望幼兒在通過栽種、照料、收獲和品嘗蔥等過程中更加深入地了解蔥的各個方面，從而不再討厭蔥，并且也可以讓幼兒在這些過程中也體驗到種植的樂趣，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。以此為例，我又將一日活動劃分為“來園活動”“集體（教學）活動”“區(qū)域活動”“角色游戲”“家園互動”以及“其它”這主要的六大部分，結(jié)合我們班的小項目《郁郁蔥花香》來談?wù)勎业臐B透方法和感想。

一、來園活動

來園活動作為幼兒每天入園的伊始，輕松愉快而又有意義的游戲活動是調(diào)動幼兒良好情緒的良方。我們設(shè)計的游戲活動要對幼兒有一定的吸引力，讓幼兒滿懷期待地來園進行活動。結(jié)合我們班的小項目，我設(shè)計了三部分內(nèi)容，根據(jù)蔥的生長特點，以分批、分時間段以及輪流的方式來進行游戲活動。

（一）觀察與記錄

可涉及游戲：“小小發(fā)現(xiàn)家”。我們將幼兒帶來的盆栽蔥放在了教室門前的植物角。幼兒每天一來園便可以看到這些可愛的“蔥”寶寶們。幼兒可以觀察蔥的顏色、高矮、粗細等，看看這些蔥都有些什么變化。同時我們也在植物角配備了一本“植物觀察記錄本”，每次都請幼兒觀察好后將自己的發(fā)現(xiàn)以圖畫的形式記錄下來，幼兒還不會寫字，但是畫畫又是幼兒非常喜歡的，所以幼兒都很樂意記錄自己的觀察結(jié)果。

（二）照顧與呵護

可涉及游戲：“勤勞的小園丁”。幼兒對于自己種的蔥都有著特別的情愫，每天來園幼兒都會看看自己的小蔥，看看它有沒有再長高一點，有沒有什么變化。這時，我們可以請個別幼兒充當“勤勞的小園丁”，給“蔥寶寶”們澆澆水，曬曬太陽，照顧和呵護“蔥寶寶”們可以更健康地成長。實踐證明，幼兒對于“小園丁”這個角色都是非常喜愛的，每次都很希望自己可以成為“小園丁”去進行澆水等活動，所以幼兒的積極性和參與率都非常高。

（三）交流與討論

可涉及游戲：“十萬個為什么”。觀察中幼兒難免會出現(xiàn)這樣那樣的疑問，比如說為什么有的蔥長得很大，有的蔥卻一直細細小小的；為什么一起種的蔥有的長得快有的長得慢等，我們把這些問題都拿出來交流，讓幼兒和小伙伴們一起說說自己的想法，討論可能的原因或者可以使蔥長得更好的各種辦法。對于一些難以解決的問題，我們可以請幼兒提出來，然后分配給幼兒們通過平日的觀察，或者回家問父母，或者上網(wǎng)查資料，或者自己實踐等等來得出相應(yīng)的結(jié)果和答案。然后第二天，或者是某一適宜的階段就可以請幼兒說出自己得出的答案，這比教師單一的講授更能調(diào)動幼兒的積極性，增加幼兒探索的欲望。

二、集體（教學）活動

（一）教學活動

在我們的教學活動中游戲是必不可少的，小班幼兒的學習觀念不是很強，但是他們對于玩和游戲是與生俱來的。將所教的內(nèi)容融于游戲中，使幼兒更快更容易接受。我們所設(shè)計的游戲也是必定與我們的教學有關(guān)，就像我們根據(jù)自己的小項目所設(shè)計的教學活動《認識韭菜、大蒜、蔥》中所運用到的游戲“揀菜”一樣，我們讓幼兒在幫助廚師撿菜的過程中對韭菜、大蒜和蔥進行分類比較，比較直觀又有趣地了解韭菜、大蒜、蔥的不同特征，從而更好地區(qū)分這三種很相像但是又不同的蔬菜；在《蔥的秘密》教學活動中我們運用到的游戲“包蔥葉”：先把蔥葉放在紙巾里包緊，然后用手使勁在桌上壓一壓、搓一搓，最后打開紙包說說自己的發(fā)現(xiàn)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)蔥汁及其刺鼻的味道等。這些效果是一般的講述或者圖片都所難以超越的，所謂實踐出真知，只有自己動過手，真正參與過的才更容易讓幼兒記憶和理解。

（二）延伸活動

延伸活動作為整個活動的結(jié)束部分，簡單地說是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒學習的完整性、連貫性。在我們進行過《認識韭菜、大蒜、蔥》這個活動后，我們開展了一個“種蔥”的延伸活動。在了解蔥的特點后，我們同家長一起帶來了一些“蔥寶寶”讓幼兒進行種植。我們?nèi)∵@些蔥的根部，告訴幼兒種植的方法和要領(lǐng)，引導幼兒進行種植，幼兒們都很興奮，也都能夠在幫助下將蔥種好。而這些種好的蔥我們又可以放在植物角，為我們的觀察活動提供便利。

三、區(qū)域活動

區(qū)域活動也是幼兒在一日活動中的重要組成部分，在區(qū)域活動中幼兒可以發(fā)揮自己的自主能動性，提高自己的動手操作實踐能力，當然也可以讓幼兒在操作中鞏固自己在課程中所學的知識。作為教師，我們可以將課程中所學到的或者是涉及到的事物都放到區(qū)域活動中。為了結(jié)合我們班的小項目，我們班的區(qū)域活動在某一段時間里都是和蔥有關(guān)的，如：

（一）涂色：在幼兒們認識了蔥，了解了蔥的外部形態(tài)后，教師準備好蔥的圖片供幼兒涂色，指導幼兒區(qū)分蔥白與蔥葉；

（二）繪畫：在幼兒認識蔥后，教師可以引導幼兒以綠色的線條來畫蔥；

（三）剪紙：在活動《蔥的秘密》之后，教師準備好綠色的空心紙或者綠色的吸管，供幼兒剪蔥花；

（四）分類：在進行過《認識韭菜、大蒜、蔥》的活動后，教師提供多種韭菜、大蒜和蔥的圖片，供幼兒區(qū)分；

（五）排序：在幼兒認識蔥、了解蔥后教師提供蔥生長的各個階段的圖片，供幼兒按蔥的生長順序進行排序。

四、角色游戲

角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的發(fā)展也是有著不可或缺的作用。然而角色游戲它已經(jīng)不單單是游戲了，在這些角色游戲當中我們還可以滲入一些有目的、有意義的活動，讓角色游戲也來為我們的課程服務(wù)。就像我們在角色游戲中添加了一些蔥供幼兒游戲，這些蔥可以就是我們在區(qū)域游戲中制作出來的，像美工區(qū)的蔥的涂色、繪畫和剪蔥花所操作之后得到的“成品”我們就可以直接利用起來。如：“商店”中我們可以準備一些蔥，供小顧客們購買；“娃娃家”里的爸爸媽媽也可以去買蔥，在做菜給客人吃時就可以在菜里放點蔥花；“小吃店”里也可以運用到蔥，廚師在做吃的東西的時候也就可以放上蔥花了。不僅如此，幼兒的好奇心、求知欲和想象力都是非常豐富的，由一點點的小蔥花也會引發(fā)幼兒無盡的思考，同時還會衍生出許多新的想法和事物來。

五、家園互動

幼兒園的家園互動是非常必要的，有著十分重要的意義。家園互動可以有效促進家長與幼兒互動、家庭與幼兒園間相互了解等提供新的途徑。我們幼兒園要實施的課程也都需要家長的支持與配合，良好的家園互動有助于幼兒更好地適應(yīng)和融入幼兒園的集體生活環(huán)境，也能讓幼兒所學的課程和知識變得相對系統(tǒng)和完整。簡單地說，我們就是要讓家長了解我們在園的學習內(nèi)容，并且配合我們一起讓幼兒在家通過一些簡單的活動得到一些提高。還是拿我們班的小項目《郁郁蔥花香》來說，我們在家園互動這一塊也做了很多的工作，從一開始的讓家長和幼兒一起收集蔥和廢舊物品做花盆，到家長協(xié)助幼兒一起種蔥照顧蔥，到后來蔥收獲了我們又請家長在家給幼兒制作一道用到蔥的菜肴，然后第二天請幼兒來園說說看自己吃的菜肴，孩子們都很興奮，對蔥的感情也都更深厚了一點。家長們每次都很配合，我們也一直將幼兒活動的照片上傳到校園網(wǎng)和QQ群中，讓家長不時地了解我們的工作，給予我們更多的支持。

綜上所述，課程游戲化是有利于幼兒的學習與發(fā)展的，所以做好課程游戲化也是我們教師義不容辭的。如何做好，最重要的還是要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，要多觀察、多思考，利用一切可利用的來完善我們的游戲化課程。我們不難看出，其實我們一日活動中有些環(huán)節(jié)都是相輔相成的。比如說我們的種植活動也是為我們的觀察活動做好了基礎(chǔ)，我們的區(qū)域活動也可以為我們的角色游戲服務(wù)，做一些可以在角色游戲中能利用的等，我想只要我們有心，這些事對于我們來說都是手到擒來的。生活是教育的源泉，游戲是孩子的天性。在以后的教學生涯中，我們依舊要讓游戲貫穿課程，讓課程也以游戲的形式滲入一日活動，讓孩子們在游戲中學習，在游戲中提高。

【參考文獻】

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