淺談怎樣上好一堂物理探究課

李波

【摘 要】在新課標的背景下，物理探究課程要體現“創新”“自主”“過程”“應用”“發展”理念。那么如何上好一節探究課？本文結合具體的課例進行分析，提出了上好探究課的三個方面的準備和三個方面的注意。

【關鍵詞】探究；安培力；科學性

一、一節探究課的呈現

探究課就是以探究為主要方法，為學生講授知識的課堂。它重視學生創造性思維的培養，通過學生的自主探究，引導學生掌握科學方法。筆者在講授粵教版高中《物理》（3-1）教材“安培力”時運用探究的方法進行實踐，效果不錯，結合以往的實踐總結了探究課的一些方法和注意問題供大家探討。以下是本次課堂的部分探究教學過程：

這堂課在突破安培力方向和安培力大小兩個環節上都進行了充分的探究，引導學生科學猜想、設計實驗、分析數據、得出結論。那么，要上好一節探究課需要進行怎樣的準備和哪些方面的注意呢？接下來我們結合這節課進行分析探討。

二、探究課程的準備

這節課進行過程中體現了兩處矛盾：一是課程推進和探究過程需要時間保障的矛盾；二是探究過程的不準確性和正確結論追求之間的矛盾。如何解決這樣的矛盾呢？必須重視探究實驗開始之前的準備，這個準備包括三個方面：

（1）備原理。讓學生清晰的知道探究過程中將出現的一些設計、做法的原因。比如“探究安培力”的課堂上，我們用線圈來代替導線，其目的是讓安培力更大，效果表現上更為明顯，大部分學生都明白這一點。但當我們把線圈來代替導線之后，出現了一個問題，導線的電流方向容易判斷，但線圈卻有兩個邊，那么到底用那一個邊來探究安培力呢？這里考查的是學生對安培力的理解，如果在原理上不能理解這些東西的話，學生可能在實驗中無所適從，即便依葫蘆畫瓢做出了結果，在其物理素養的培養上也不見得有多大效果。

（2）備方法步驟。課堂探究的突出矛盾之一表現在課堂時間太有限，而探究過程需要摸索。單單依賴學生的知識水平，實驗步驟方案的確立需要很長時間，而且不一定是有效的。這不大適合高中階段這種高知識密度的教學。教師應充分的引發學生思考，甚至可以提出一些開放性的問題，其目的，是讓學生在教師的引導下給出實驗的方法步驟，為即將展開的實驗探究鋪路。很多老師認為，指導學生得到實驗方案步驟，就不叫探究了。但大家需要注意，學生在老師思維引導下的思考本身就是一種探究，而且是一種高效的探究，探究不是從動手實驗開始的。

（3）心理的準備。科學探索的過程本來就是充滿艱難險阻的，我們不可能期待科學探究成功的背后是一帆風順。所以我們也不要期待學生在短短十幾分鐘甚至幾分鐘之內就能得到滿意的結果。探究學習，應該重過程而追求結果。對學生來講，應該讓他們明白自己才是探究的主體，要冷靜而睿智的去對待眼前的探究，碰到困難，要主動的思考解決。

三、優秀的探究課程還必須注意三個方面

當然，一個好的探究課程，除了以上三個方面的準備之外，還必須注意以下三個方面：

（1）課堂的教學必須合乎科學性，科學性就是課堂教學的正確性。課堂教學的正確性是教學的基礎，更是探究型課堂教學的基礎。由于實驗探究容易受到外部條件的影響，探究結果很容易出現不可預測性。所以，這就更要求教師有扎實的理論知識，也就是對課堂教學的科學性提出了更高的要求。同時，過硬的知識水準，總能讓我們在課堂教學中信心百倍，毫不怯懦。而自信心的恰當表達會極大程度的感染學生，讓學生在內心深處對施教者產生尊重，達到尊其師，重其道而信其言的效果，從而能讓我們更好地駕馭課堂。這堂教研課我對于課堂知識點的理解本身比較有信心，在理解課標和吃透教材上，得到課組老師特別是備課組前輩們的幫助，所以上課之前雖然緊張，上課的過程中也能做到應付自如。這件事情提醒我，要想在課堂上站得心安理得，必須多向前輩們學習，多聽課。

（2）思維的引導上必須要有藝術性。思維的引導是一堂成功的探究課必不可少的重要因素。那么如何讓學生受你引導呢？

①必須讓引導語言充滿藝術性。同樣的一個道理，精練、準確、清晰、有邏輯性的語言更能感染和打動學生，很好的將學生引入物理的情景，引發學生的思辯。相反，羅嗦、模糊、紊亂的語言會讓人無所適從。

②課堂感情的表達必須有藝術性。物理探究課堂情感的融入，可以很好地控制課堂的氛圍，好的氛圍可以很容易讓學生自覺不自覺地進入物理的情景，很容易讓學生用正確的態度面對探究學習。

（3）必須在課堂上營造和諧的氛圍。探究的課堂同傳統的課堂不一樣，它不是單純理論的填充，而是希望學生通過自主研究發現問題，得到結論。這就更加要求課堂的和諧開放。大家在對等的環境中討論學習，互相的幫助，互相探討，沒有誰是權威，所有研究的目的就是站在物理的原理上，弄清真理是什么。包括教師，此時和學生的交流更多可能只是引導，而不是一種說教。因為這種課堂較其他課程更希望學生敢于思考，敢于提問，敢于說出自己的看法。

四、結語

優秀的探究課程是需要摸索和錘煉的，注重“創新”“自主”“過程”“應用”“發展”理念是探究課程不變的重心。精心從原理、方法步驟、心理三個方面去準備，注重課堂的科學性，思維引導的藝術性和課堂和諧氛圍的營造，會產生一堂不錯的探究課程。

【參考文獻】

[1]黃新.新課程下，怎樣上好一堂數學課[J].課程教育研究，2012年33期

[2]彭云松，李長福.強化校本教研，創建學習型教研組[J].廣東教育，2012年第11期