高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

楊云良

【摘 要】眾多周知，高中是一個非常關(guān)鍵的時刻，學(xué)生日后的發(fā)展，絕大多數(shù)是要看高中時期能否放手一搏，考個好大學(xué)，有個好未來。在這個時期，高中生對于知識的接受水平其實也是最高的。高中生的性格基本穩(wěn)定下來，對于知識的接受能力、理解能力以及自我思考能力相對來說是比較高的。在這個時候，將物理的教學(xué)模式進(jìn)行更新?lián)Q代其實相對來說影響是比較小，成效是比較大的。于是，如何在新的學(xué)習(xí)階段，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考，就成了一個高中物理老師重點研究分析的一個大難題。

【關(guān)鍵詞】高中生；物理教學(xué)模式；創(chuàng)造性思維；研究分析

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是根據(jù)時代的飛速發(fā)展而衍生出來的改變要求。科教興國一直以來都是我國的一個重大的戰(zhàn)略目標(biāo)，為時代輸送和創(chuàng)造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進(jìn)化發(fā)展。從高中物理教學(xué)中進(jìn)行對物理教學(xué)模式的改革，既是提高物理教學(xué)的質(zhì)量，也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾個要點

傳統(tǒng)模式的教學(xué)，普遍都是老師為主場，學(xué)生認(rèn)真聽并且理解老師講的是什么就可以。學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)老師的思維來學(xué)習(xí)知識，理解知識。這樣下來，學(xué)生根本沒有自己的思想，只是將老師的知識搬運到了自己的大腦里，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的人才是會被一直在變化的時代拋棄的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成了一個必要的研究課題。而學(xué)生所學(xué)的眾多課程中，物理是一個相對而言比較容易實施的課程。

很多高中物理老師會發(fā)現(xiàn)，部分高中生因為在初中接觸物理時，就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此底子比較好。在平時的物理學(xué)習(xí)過程也能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺的對所學(xué)的物理知識進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的好習(xí)慣讓他們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中分外輕松。因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)習(xí)物理知識的過程中自發(fā)的去思考，去發(fā)散思維，所以學(xué)生本身就已經(jīng)自覺的形成了創(chuàng)造性思維。而教師在這種情況下，要做到就是在學(xué)生發(fā)散思維主動學(xué)習(xí)的時候，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維再擴展，讓學(xué)生從思考到主動去實踐，到更為透徹的去理解知識，明白知識，自發(fā)的進(jìn)行改革創(chuàng)新，這才是老師的最終目的。

不管是什么課程的傳遞教導(dǎo)，都能發(fā)現(xiàn)的是，老師與學(xué)生之間的關(guān)系在整個傳授知識的過程中都是至關(guān)重要的。學(xué)生與老師之間的配合其實就是老師傳遞知識的基本。能夠自發(fā)建立創(chuàng)造性思維的學(xué)生并不是高中學(xué)生的主體，除去能夠自發(fā)的自己進(jìn)行創(chuàng)造性思維的學(xué)生，剩下的大部分無法成功建立或是沒有建立創(chuàng)造性思維的學(xué)生其實才是主體。所以在這個時候，學(xué)生與老師之間的關(guān)系就變得異常重要。

很多學(xué)生對于老師有著天然的畏懼感，尤其是很多相對而言成績較差，性格內(nèi)向的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)成績的原因，很多學(xué)生自身就具有極大的壓力，明明很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是成效不大。所以老師對于學(xué)生的態(tài)度很重要，如何消除學(xué)生對于老師的畏懼感，彼此尊重，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是老師的問題了。老師學(xué)生建立起優(yōu)良的關(guān)系，在老師傳授知識的時候有著相當(dāng)重要的作用。比如老師教授學(xué)生“自由落體運動”的時候，老師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備道具，然后在課上進(jìn)行小小的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，也能運用實踐理解知識，并且提出問題。老師還應(yīng)該針對性的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行反向?qū)嶒灒瑥亩玫揭蓡枺约褐鲃舆M(jìn)行思考。當(dāng)然。根據(jù)學(xué)校條件的不同，老師還可以依仗多媒體，通過多媒體傳達(dá)實驗，這樣也能取到相應(yīng)的效果，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常有益的。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，必須明白什么是創(chuàng)造性思維，它主要包含一些什么，教師自身最想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是哪一種。然后，根據(jù)不同的特性，對學(xué)生制作特定的培養(yǎng)方案，來促進(jìn)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維，只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，提出不同的疑問，并且自發(fā)的尋找答案來驗證對的理念，否定錯誤的理念，才是真正的在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，老師應(yīng)該著重發(fā)掘并且培養(yǎng)學(xué)生的物理潛能，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生對物理感興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理。這樣，根據(jù)時間的變化，學(xué)生的物理潛能也會進(jìn)行不定數(shù)的增長。對于培養(yǎng)學(xué)生在高中物理教學(xué)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的思考是非常有益的。

二、教學(xué)模式的影響和改革

之前已經(jīng)提到一點，中國的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，老師為主體，將知識傳授給學(xué)生，但是自身并沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維思考的意識。大部分老師認(rèn)為，只要在課堂中將書本上的知識詳細(xì)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些知識在講什么，并且能做出題目來就夠了。但是，這樣是不對的。

學(xué)生死死的被限制在書本里，學(xué)習(xí)書本上的知識，理解書本上講的知識，沒有真正深入的去了解知識，沒有更深層次的挖掘更深更好的知識。學(xué)生懂的只有書本上的知識，而老師的要求也被限定在高考時會考試的幾個題型里，對于占比例不多的知識并沒有深入講解。而學(xué)生也因為習(xí)慣了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，自發(fā)的將老師所講述的知識記下，但是自己并沒有提出疑問、解決疑問的理念。有了問題，學(xué)生普遍的想法都是問同學(xué)，同學(xué)不會就問老師。師生都被關(guān)在圈子里，出不來，也學(xué)不透。

在多年學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面對于老師極為依賴。達(dá)成了一種老師說什么就做什么的慣性。這種死板的教學(xué)模式的形成，一定程度上是因為從學(xué)生學(xué)習(xí)知識開始就被父母親人老師影響，要聽老師的話。這樣日復(fù)一日的洗腦中，學(xué)生自發(fā)的對于聽老師的話形成了一種本能。而學(xué)校很多壞學(xué)生之所以被稱為壞學(xué)生的因素之一，就是不聽老師的話，這樣的惡性循環(huán)之下，學(xué)生對于老師的依賴性日復(fù)一日的嚴(yán)重。

在這種情況下，老師與學(xué)生的關(guān)系必須要改良。而高中生便是其中一批最容易改善的學(xué)生。他們很多已經(jīng)有了部分的成人的思維，對于老師的畏懼感大大減低。而這個時候，老師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生改良關(guān)系，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)成大人一樣平等交流，從而達(dá)到學(xué)生老師成了朋友的良好關(guān)系。

老師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適用到現(xiàn)在的社會。學(xué)生早熟一日勝過一日，對于學(xué)習(xí)的理解能力也日漸上升。而高中物理老師趁此機會使用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主性。以合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行研究探討，得出結(jié)論，提出疑問，彼此再互動交流。以學(xué)生為主體，老師為輔助的新型模式教學(xué)，使生生之間以及師生之間的交流增加，達(dá)成新的效果，更有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是根據(jù)時代的飛速發(fā)展而衍生出來的改變要求。科教興國一直以來都是我國的一個重大的戰(zhàn)略目標(biāo)，為時代輸送新型人才，創(chuàng)造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進(jìn)化發(fā)展。從高中物理教學(xué)中進(jìn)行對物理教學(xué)模式的改革，既是提高物理教學(xué)的質(zhì)量，也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。時代在發(fā)展，社會需要的人才也在不斷的改變，在這種情況下，教學(xué)模式的改變無疑是根據(jù)社會需求而來。雖然，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的思考是一個長久戰(zhàn)，但是新的時代，也該有新的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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