試論如何提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2018-10-20 10:56:44劉英梅
文理導(dǎo)航 2018年20期 關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)初中生
劉英梅
【摘 要】在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)打開認(rèn)識(shí)物理世界的大門，實(shí)驗(yàn)的直觀性以及通過實(shí)踐讓學(xué)生了解知識(shí)、記憶知識(shí)的特點(diǎn)，是其它教學(xué)手段做不到的。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要通道。成功的物理實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的動(dòng)手、觀察、探究等能力，需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力都極為優(yōu)越，既要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；初中生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分，目前已知的所有物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究、總結(jié)、提取出來的。提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，往往都是理論多，實(shí)踐少，教師在臺(tái)前進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生普及理論，很少給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)接近于無。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生只能積累理論，按照理論照本宣科，沒有創(chuàng)新性，限制了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主要方向，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、目前物理實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問題
1.缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合
在目前的物理教學(xué)課堂上，教師教學(xué)時(shí)總是多說少做，很少帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)來加深印象時(shí)，也是教師一個(gè)人在臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在下邊眼巴巴的看著，無法將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論付諸于實(shí)踐，純理論的認(rèn)識(shí)又不夠深刻，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢钡貌坏教嵘瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。
2.缺乏細(xì)致的觀察
研究物理現(xiàn)象，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，觀察是研究物理現(xiàn)象的最基本的方式，當(dāng)今的物理知識(shí)都是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的。學(xué)會(huì)觀察會(huì)讓學(xué)生能夠更細(xì)致的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，印證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。在目前的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生往往不能夠集中注意力進(jìn)行細(xì)致的觀察，沒有細(xì)致的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象僅僅停留在表面，學(xué)生也就難以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到收獲，學(xué)到知識(shí)。
3.缺乏創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟來，很少考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以防止紕漏的出現(xiàn)。但是，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是教學(xué)中重要的一環(huán)，并且創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響不可估量，學(xué)生只能照本宣科的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維得不到鍛煉發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長有害而無益。
二、提升初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?/p>
1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上良好的實(shí)驗(yàn)氛圍有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)水平。無論是什么實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生親手去做，不能僅僅停留在“看”這個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是通過動(dòng)手以及實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象讓學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。例如，在進(jìn)行“二力平衡”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分發(fā)砝碼，兩個(gè)托盤，一個(gè)小車，一段繩子以及兩個(gè)定滑輪，讓學(xué)生按小組討論設(shè)計(jì)出有關(guān)二力平衡的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的劃分與組建，實(shí)驗(yàn)過程的探討，通過學(xué)生的熱烈討論營造出自主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍下都踴躍探討，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的想法甚至?xí)尳處煷蟪砸惑@，大大提高了學(xué)生的發(fā)散性思維與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在愉悅中收割成功的果實(shí)。
2.組建小組合作探究
在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H僅體現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用上，還體現(xiàn)在探究能力上，小組合作模式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與反思，從而不斷提升自身的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先準(zhǔn)備出多份長短相同粗細(xì)不同的銅絲與長短不同粗細(xì)相同的銅絲，讓學(xué)生分組討論這幾組銅絲的電阻大小排名，然后以小組為單位分發(fā)帶有電流表的簡單電路，讓每組學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，按自己小組討論出的電阻排名，從大到小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后排出正確的排名。利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積等因素的關(guān)系，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告知學(xué)生結(jié)論再讓學(xué)生直接背誦的做法更有趣味性，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的注意力一直集中在課堂之上，接下來再讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論總結(jié)，提出自身的看法以及對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的意見與建議，提高學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力。
3.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展始終是由創(chuàng)新所推動(dòng)的，創(chuàng)新能力能為社會(huì)帶來巨大的貢獻(xiàn)，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新教育為核心，開展創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”時(shí)，教師在完成教學(xué)后，讓學(xué)生在課下利用日常生活中常見的物品，設(shè)計(jì)一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在第二天的課堂上上交了許多的實(shí)驗(yàn)：將黑色塑料袋內(nèi)注滿水，放在太陽光下照射；將塑料筆在頭皮上摩擦，能夠吸起小紙條；制作一個(gè)紙風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)的吹拂下轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生擺脫了空間的束縛，充分運(yùn)用了自己所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)立了一個(gè)又一個(gè)新穎的小實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、總結(jié)
初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)綜合能力，包含了許多能力，符合社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從多方面入手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，使其成長為可塑之才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳顯堂.初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].教育，2016年第36期
[2]李世科.淺析物理實(shí)驗(yàn)中初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016年第47期
[3]王衛(wèi).初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略初探[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2014年第8期
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劉英梅
【摘 要】在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)打開認(rèn)識(shí)物理世界的大門，實(shí)驗(yàn)的直觀性以及通過實(shí)踐讓學(xué)生了解知識(shí)、記憶知識(shí)的特點(diǎn)，是其它教學(xué)手段做不到的。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要通道。成功的物理實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的動(dòng)手、觀察、探究等能力，需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力都極為優(yōu)越，既要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；初中生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分，目前已知的所有物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究、總結(jié)、提取出來的。提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，往往都是理論多，實(shí)踐少，教師在臺(tái)前進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生普及理論，很少給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)接近于無。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生只能積累理論，按照理論照本宣科，沒有創(chuàng)新性，限制了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主要方向，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、目前物理實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問題
1.缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合
在目前的物理教學(xué)課堂上，教師教學(xué)時(shí)總是多說少做，很少帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)來加深印象時(shí)，也是教師一個(gè)人在臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在下邊眼巴巴的看著，無法將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論付諸于實(shí)踐，純理論的認(rèn)識(shí)又不夠深刻，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢钡貌坏教嵘瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。
2.缺乏細(xì)致的觀察
研究物理現(xiàn)象，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，觀察是研究物理現(xiàn)象的最基本的方式，當(dāng)今的物理知識(shí)都是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的。學(xué)會(huì)觀察會(huì)讓學(xué)生能夠更細(xì)致的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，印證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。在目前的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生往往不能夠集中注意力進(jìn)行細(xì)致的觀察，沒有細(xì)致的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象僅僅停留在表面，學(xué)生也就難以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到收獲，學(xué)到知識(shí)。
3.缺乏創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟來，很少考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以防止紕漏的出現(xiàn)。但是，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是教學(xué)中重要的一環(huán)，并且創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響不可估量，學(xué)生只能照本宣科的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維得不到鍛煉發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長有害而無益。
二、提升初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?/p>
1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上良好的實(shí)驗(yàn)氛圍有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)水平。無論是什么實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生親手去做，不能僅僅停留在“看”這個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是通過動(dòng)手以及實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象讓學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。例如，在進(jìn)行“二力平衡”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分發(fā)砝碼，兩個(gè)托盤，一個(gè)小車，一段繩子以及兩個(gè)定滑輪，讓學(xué)生按小組討論設(shè)計(jì)出有關(guān)二力平衡的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的劃分與組建，實(shí)驗(yàn)過程的探討，通過學(xué)生的熱烈討論營造出自主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍下都踴躍探討，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的想法甚至?xí)尳處煷蟪砸惑@，大大提高了學(xué)生的發(fā)散性思維與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在愉悅中收割成功的果實(shí)。
2.組建小組合作探究
在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H僅體現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用上，還體現(xiàn)在探究能力上，小組合作模式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與反思，從而不斷提升自身的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先準(zhǔn)備出多份長短相同粗細(xì)不同的銅絲與長短不同粗細(xì)相同的銅絲，讓學(xué)生分組討論這幾組銅絲的電阻大小排名，然后以小組為單位分發(fā)帶有電流表的簡單電路，讓每組學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，按自己小組討論出的電阻排名，從大到小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后排出正確的排名。利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積等因素的關(guān)系，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告知學(xué)生結(jié)論再讓學(xué)生直接背誦的做法更有趣味性，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的注意力一直集中在課堂之上，接下來再讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論總結(jié)，提出自身的看法以及對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的意見與建議，提高學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力。
3.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展始終是由創(chuàng)新所推動(dòng)的，創(chuàng)新能力能為社會(huì)帶來巨大的貢獻(xiàn)，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新教育為核心，開展創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”時(shí)，教師在完成教學(xué)后，讓學(xué)生在課下利用日常生活中常見的物品，設(shè)計(jì)一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在第二天的課堂上上交了許多的實(shí)驗(yàn)：將黑色塑料袋內(nèi)注滿水，放在太陽光下照射；將塑料筆在頭皮上摩擦，能夠吸起小紙條；制作一個(gè)紙風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)的吹拂下轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生擺脫了空間的束縛，充分運(yùn)用了自己所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)立了一個(gè)又一個(gè)新穎的小實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、總結(jié)
初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)綜合能力，包含了許多能力，符合社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從多方面入手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，使其成長為可塑之才。
【參考文獻(xiàn)】
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