學生審美意識在高校流行音樂教學中的有效培養

張東超

摘要：在大眾傳播語境中，流行音樂是一種比較經典的代表，得到了眾多高校青年學生的青睞和喜歡。將審美教育融入到流行音樂教育中，在一定程度上幫助學生提高賞析音樂的能力，提升學生鑒賞水平，最終達到增強學生文化素養的效果。

關鍵詞：審美意識 高校 流行音樂 培養

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0092-03

一、高校流行音樂教學在音樂教育中的重要意義

在流行音樂中，經典的音樂作品是時代智慧的產物，與時代環境、大學生成長環境相符。“流行音樂是大眾的音樂，它反映的是來自平民階層的生活和情感，具有鮮明的親民化立場”。[1]與傳統音樂教育相比，將流行音樂引進高校課堂，能正確引導大學生形成自覺追求流行音樂的習慣，改變了流行音樂對大學生審美的影響。“而普通高校流行音樂教育現狀不容樂觀，在流行音樂教育中還存在著一些問題”。[2]在高校精品課程建設中，流行音樂堅持“啟發興趣、全面開放”的原則，吸引大學生參與其中，為大學生建立良好的審美觀提供了重要支撐。

（一）正確引導高校學生汲取流行音樂中的積極元素

“正確的音樂審美教育可使學生分辨出音樂的善惡，受到有益的教化，從而提升審美修養”[3]。培養學生審美能力是高校音樂教育的主要任務，學生參加音樂教育，通過聆聽音樂，從中領悟和體驗到蘊含在音樂之中的情感，與自身情感發生共鳴，感受到音樂藝術帶來的獨特魅力，比如說陶冶情操。從我國流行音樂發展看，受都市文化思想影響較重，在文化市場上還有泛濫的情況發生，制作粗糙的音樂歌曲隨處可見。但也能看到，流行音樂在處理民族音樂和國外音樂上做得不錯，與大學生追求新穎、追求奇異的現狀相符。

從作用上看，高校開展的音樂教育是繼小學教育、中學教育之后對音樂知識的沉淀，是幫助學生培養審美意識的重要途徑。如果單純模仿流行音樂，影響效果存在隨意性，但是學生參加正規的音樂教育后，必然會形成音樂欣賞習慣，不會讓大學生的音樂審美能力蛻變。高校流行音樂教學，要以學生在小學、中學等階段的音樂知識為基礎，幫助其培養出消化音樂的特殊物質，充分汲取音樂中的有用成分，尤其要領悟音樂美，在無形中幫助學生提升音樂審美能力。

（二）積累音樂基礎知識，實現流行音樂鑒賞的層面拔升

音樂學習的過程實質是知識的積淀和升華。流行音樂提出的聽眾生理、感悟受刺激，特別需要音樂積淀，從而將音樂審美作用發揮出來。《樂記》中提到，改變人文習俗，音樂的效果最佳。通常來說，流行音樂能否表現出清晰的音樂形象，與音樂構思的特點有關，聽眾要想掌握音樂特征，應從音樂的旋律、演唱速度和演唱力度等入手，真正把握音樂的內涵。流行音樂與其它音樂在文化標志上相比，受眾對象較窄，大多以青少年為主體對象。流行音樂的文化標志包含兩個方面，一個是身份，另一個是時代。總的來看，流行音樂通俗易懂，理性深度較淺，導致一些欣賞者不會主動思考音樂內涵，從而讓流行音樂的文化標志注意程度打折扣。開展流行音樂教學，讓大學生感受流行音樂的標志性，宛如感受陽春白雪一樣鑒賞流行音樂，除了幫助學生儲蓄音樂常識和音樂素養外，還可以提高學生欣賞音樂能力。

（三）加強流行音樂鑒賞，提升審美能力

音樂課程是高等院校實施任務素質教育的主要陣地，同時也是實施美育的重要課程之一。與其他文化相比較，其審美存在著一定的差異性。流行音樂的審美充分體現在對流行音樂風格以及演唱者的喜好上，這種審美功能具有符號化、象征化的特點，對高等院校學生的審美意識的激發具有促進作用。換句話說，在流行音樂教學中，高等院校學生是審美主體，加強流行音樂鑒賞，為審美主體提供豐富的聽覺感受，促使高等院校學生更加深入的體會流行音樂，進而提高高等院校學生的審美能力。在《荷塘月色》的歌詞中“游過了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”其語言的美妙需要一定文學知識和音樂知識基礎，不然就無法充分的使得欣賞者感受到大自然的美好景色。流行音樂美的創造力是一項需要長期培養而形成的，在高等院校的流行音樂教學中，應該加強流行音樂鑒賞，切實提高學生的音樂修養以及審美能力。

二、高校流行音樂教學培養學生審美意識的主要途徑

（一）發掘流行音樂中的精髓，提高學生欣賞鑒賞力

從流行音樂發展情況看，創作比理論早些，其意識形態超過了意識本體，流行音樂的重點是道德作用和娛樂功能。取悅于人是音樂的基本功能，流行音樂的基本功能更明顯。20世紀80-90年代，來自臺灣的校園流行歌曲《童年》，直到今天還被人們稱之為經典歌曲，此外，2001年出現的《丁香花》也受到人們追捧。從本質上看，以上流行音樂反映了普通大眾的審美觀，標志著草根文化的興起，創作風格和表達含義是積極、向上的。由此看來，高校流行音樂教學中，對流行音樂進行賞析時，可采用多種欣賞方式，從多種角度、多個層面對其審美，如純音樂欣賞、作品欣賞、綜合體驗欣賞等。在多種欣賞方式中，綜合體驗欣賞要求學生在體驗中傾聽音樂，運用豐富想象力來表達音樂的意境，如陽春白雪的意境，讓學生在賞析流行音樂中感受到不一樣的音樂藝術和美感體驗。這種情況下，學生們不再局限于跟風模仿流行音樂，而是從中感悟到更多藝術魅力。

以《我心永恒》為代表的影視歌曲也是這樣，組織流行音樂教學時，可以插入一些流行音樂片段，讓學生從自由辨析、專業鑒賞的角度，對流行歌曲進行分析研究，從中汲取音樂中積極、健康的含義，減少負面因素影響，在一定程度上提高了流行音樂的說服力，使其被學生接受。

（二）明確流行音樂的文化底蘊，提升高校學生文化素養

從理論角度看，音樂審美沒有確切的概念，但是音樂審美與文學素養有明顯關聯，換句話說，一個人的審美意識與文學修養有關。因此，流行音樂與受眾的文學修養有密切聯系。

不論是感悟還是感受，人們體驗音樂美感后需要通過語言來表達。調查發現，大多數流行音樂的內容與文學作品有關系，有的流行音樂歌詞來自詩歌、散文等經典作品。另外，大學生的文學素養和藝術修養情況影響他們品味歌曲，比如說能否感受歌曲韻味，能否體驗理性認識，能否將感情深入進去等。如果感性缺少理性支持，就不能把音樂內涵表達出來；如果理性與感情不一致，鑒賞音樂顯得更庸俗。如若高等院校學生僅僅是通過模仿演唱來了解流行音樂，那么就很難從實質上充分吸收流行歌曲的內涵，這就致使流行音樂的審美功能無法得到充分的發揮。因此，在流行音樂教學中，必須注重提高學生的文化素養，“促使文學與流行音樂進行有機的結合，從實質上實現音樂審美意識的培養”[4]。

（三）提高流行音樂教師審美能力以及專業素養

在高等院校流行音樂教學中若想更好的培養學生的審美意識，就應該提高流行音樂教師自身的審美能力以及專業素養，只有流行音樂教師自身的審美能力提高才能夠帶動學生形成良好的審美意識。作為高等院校領導應該注重對流行音樂教師的培養，積極的鼓勵教師接受再教育，并定期組織流行音樂教師進行交流學習，不斷更新教師的專業知識儲備以及不斷提高教師的審美能力，促使教師具備的專業知識與技巧具有一定的時效性，努力構建一支優質的流行音樂教師隊伍。作為高等院校流行音樂教師積極的更新教學觀念，與學生互相的學習與研究，在培養學生審美意識的同時不斷提高自身的審美能力。另外，流行音樂教師不僅僅需要認真研究流行音樂學科的專業知識，還應該積極拓寬自身的知識視野，不斷提高自身的專業素養，以此更全面的在流行音樂教學中培養學生的審美意識。同時，流行音樂教師還應該對每一節課進行教學反思，及時發現自身教學中存在的不足，并采取相應的對策進行改進與完善，不斷提高自身教學的專業水平，以此在教學中更好的培養學生的審美意識。

三、結語

當前，流行音樂在大眾傳播語境中發展較快，引導大學生從科學、合理的角度看待流行音樂，離不開高校音樂教學活動。讓學生從欣賞的角度去認識流行音樂、去體驗流行音樂、去感受流行音樂，才能把音樂能陶冶性情的功能和作用發揮出來，讓學生感受到精彩的世界。

參考文獻：

[1]李玉茹.關于流行歌曲的審美思考——實施音樂審美教育的緊迫性[J].當代音樂，2017，（11）：82-84.

[2]張羅簫，呂一鳴.普通高校流行音樂人才培養模式創新研究[J].當代音樂，2016，（21）：19-21+23.

[3]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當代音樂，2015，（23）：15-16+19.

[4]何一波，李倩.高校流行音樂教學對學生審美意識的培養[J].中國教育技術裝備，2011，（24）：50-51.