發(fā)現(xiàn)生活之美，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩

成曉云

摘要：生活教育理論是陶行知先生提出來的，所謂生活教育，就是以生活為中心的教育。筆者借鑒陶行知先生“生活即教育”的生活教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)美術(shù)課進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)生活，貼近生活，將生活教育融入美術(shù)課堂之中。

關(guān)鍵詞：生活教育 美術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）12-0117-03

我國著名教育學(xué)家陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育是生活所原有、所必需的。特別是對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)創(chuàng)作性學(xué)科而言，生活是其創(chuàng)作的不竭動(dòng)力與活水源泉。如果沒有生活這塊沃土肥田，沒有生活這個(gè)絢麗舞臺(tái)，美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)審美將不復(fù)存在。

陶行知主張“生活即教育”，提倡“教育以生活為中心”。美術(shù)與生活息息相關(guān)，只有根植于生活沃土的美術(shù)教學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在中學(xué)美術(shù)課中，就需要將接地氣、貼近生活的內(nèi)容應(yīng)用到我們的美術(shù)教學(xué)中來，以生活化的內(nèi)容來打開學(xué)生的心扉。下面筆者以自身教學(xué)中的幾個(gè)畫面來展現(xiàn)將生活教育融入美術(shù)課堂的片段。

一、取材生活：發(fā)現(xiàn)美

陶行知先生曾說過：“生活即教育，不是生活的就不是教育的”。生活是一切學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有生活就沒有實(shí)踐，沒有實(shí)踐就沒有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。藝術(shù)源于生活，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)實(shí)踐要始終立足于生活這個(gè)美術(shù)素材與靈感的“大熔爐”，引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光、美的心態(tài)去觀察、去捕捉、去發(fā)現(xiàn)生活中美的存在。

2018年3月南京市舉行中小學(xué)生電腦繪畫大賽，筆者組織學(xué)生積極參加比賽，在指導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候，筆者建議學(xué)生將視角貼近生活，表現(xiàn)普通大眾平凡而又樸實(shí)的生活情景。筆者指導(dǎo)的一位學(xué)生表現(xiàn)的是生活一角，她的表現(xiàn)內(nèi)容是她日常生活中常常路過的一家早餐店。早餐店是城市生活中最常見的場(chǎng)景，路邊的許多早餐店似乎都是半夜就開門了，店主人半夜便起來生火煮飯，常常忙的汗流浹背。對(duì)于老百姓而言，吃上營養(yǎng)美味的早餐是件很幸福的事，一大早溫暖包圍我們的身體，給我們提供能量。她每天上學(xué)放學(xué)都從這里經(jīng)過，早餐店的生活場(chǎng)景很質(zhì)樸很打動(dòng)她，于是她就拍下這一個(gè)畫面，經(jīng)過一些藝術(shù)化的調(diào)整和加工，完成了這一幅電腦繪畫作品。

就是這樣一幅表現(xiàn)生活場(chǎng)景的作品，經(jīng)過了層層選拔，作為南京市唯一的代表去參加了省級(jí)大賽，并在比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績，這次比賽的成功，很大的一方面來自選材，平凡的生活畫面像一束素菊，缺乏艷麗，卻又充滿真誠，這往往是最打動(dòng)人的。

二、感悟生活：體驗(yàn)美

陶行知先生倡導(dǎo)“社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為“整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所”。美術(shù)教學(xué)過程不僅僅是欣賞美的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，關(guān)注一花一木、一鳥一蟲，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更為精彩，更為真實(shí)的美麗世界。要做到美術(shù)教學(xué)和生活的融合，應(yīng)將課堂教學(xué)聯(lián)系生活，利用身邊的資源去收集生活素材。因?yàn)樯钆c學(xué)生的認(rèn)知是最接近的，也是最能被學(xué)生所接受的。

我校地處城郊，附近有不少的美麗的景色，學(xué)校附近就有一個(gè)美麗的蓮花湖。來到湖邊，美麗的風(fēng)景印入眼簾，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們漫步在湖畔，呼吸著清晰的空氣，感受著自然的魅力。正值春季，滿池淥油油的荷葉，像千萬把綠色的小雨傘。樹木郁郁蔥蔥，各種樹葉花朵都有不同的形狀顏色。湖邊各種卵石隨處可見。石頭上的天然色澤、肌理、形狀和質(zhì)感特別能激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，于是筆者就想拿這些大自然的恩賜做為美術(shù)創(chuàng)作的原材料。

筆者帶著學(xué)生們?cè)诤叄^察樹木、撿樹葉，撿石頭、引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度（如：形狀、質(zhì)感、色彩、肌理等方面）挑選自己中意的樹葉、石頭，同時(shí)將美麗的風(fēng)景拍成照片。回到教室，筆者啟發(fā)學(xué)生從樹葉和石頭的形狀、方向及組合的方式方面來進(jìn)行聯(lián)想。

有的學(xué)生利用不同顏色、形狀的樹葉，制作了樹葉畫；有的在石頭上描繪石頭畫。孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力徹底地被這些樹葉和卵石激發(fā)了，創(chuàng)作了豐富多彩的樹葉畫和石頭畫。

在上到《用心靈接觸自然》這一課時(shí)，筆者讓同學(xué)們根據(jù)自己在蓮花湖觀察到的樹木，進(jìn)行大膽地描繪。學(xué)生在大自然中觀察過樹葉的形狀和顏色、樹皮的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)等，對(duì)樹木有了全面的認(rèn)識(shí)。在繪畫時(shí)，就如魚得水，輕松地完成了高質(zhì)量的作品，同學(xué)們用畫筆描繪了一幅幅美麗的畫卷。

在這兩課中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在真實(shí)多彩的生活場(chǎng)景中獲得不一樣的深刻感受。學(xué)生們欣賞自然、創(chuàng)作美術(shù)作品，這正是做到了美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，將生活與課堂相結(jié)合，也正是生活教育在美術(shù)教育中的實(shí)踐。事實(shí)證明利用生活中這些熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到美術(shù)教育的效果事半功倍。

將大自然中的物品搬進(jìn)課堂，成為了學(xué)生們喜愛的教學(xué)材料。這種將生活中尋常之物變?yōu)槿巳讼矏鬯囆g(shù)品的過程，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育在生活中的拓展廷伸。此舉頗像陶行知把生活教育的理念帶到美術(shù)教育的教學(xué)中來，用生活教育的行動(dòng)來美化生活，最終達(dá)到全面育人的目的。

三、裝點(diǎn)生活：創(chuàng)造美

將美術(shù)應(yīng)用于生活是美術(shù)教育的目的之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的滿足感與成就感。

在實(shí)踐中筆者根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)美術(shù)能力的平臺(tái)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間等。

如筆者在給初中的學(xué)生講解如何出黑板報(bào)后，各班級(jí)的同學(xué)們精心設(shè)計(jì)版面，創(chuàng)作出了一幅幅內(nèi)容豐富、形式多樣的黑板報(bào)。將美術(shù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到了美化班級(jí)上，取得了良好的效果。

又如讓學(xué)生利用廢舊的瓶子，在上面用貼、畫、粘等形式進(jìn)行美化，用花瓶美化家庭環(huán)境。

還讓學(xué)生利用廢舊紙板雕刻畫，學(xué)生始終保持著濃厚的探究欲與創(chuàng)作欲，特別是在制作時(shí)，大膽構(gòu)思，敢于動(dòng)手，在紙箱上刻出自己喜歡的形象與肌理，在實(shí)踐中感受創(chuàng)作的樂趣，然后用自己親自創(chuàng)作的作品來裝點(diǎn)自己的家。

美術(shù)涉及到生活的方方面面，但有一個(gè)原則就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓來源于生活中的作品回歸生活、美化生活、點(diǎn)綴生活。老師要培養(yǎng)學(xué)生有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，會(huì)創(chuàng)造美的雙手。

四、教學(xué)思考

（一）生活之美激發(fā)藝術(shù)興趣

陶行知先生提出的“生活即教育”理念，具有很強(qiáng)的前瞻性和指導(dǎo)性，這與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面建議的將學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源融入美術(shù)課堂的建議是一致的。將生活引入教學(xué)，為課堂開了一扇窗，讓美術(shù)課充滿生活氣息，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。能夠有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）生活之美啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

在豐富的生活情境下，讓學(xué)生感受生活之美，從而產(chǎn)生靈感和創(chuàng)作意識(shí)。教師適時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞里的潛能，用智慧的大腦和靈巧的雙手去表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)用他們手中的畫筆創(chuàng)造出一幅幅精美的畫卷，這也帶給我許許多多的驚喜。

（三）生活之美提升藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，以生活之泉，潤藝術(shù)之花，那些懵懂的心靈才會(huì)被藝術(shù)之光開啟，感受藝術(shù)的魅力，從而提升學(xué)生的審美能力和審美品位，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

只要老師給學(xué)生一片肥沃的土壤，一片自由生長的間，那些幼小的樹苗就能允吸春天的甘露，茁壯成長，那些靈感的火花和創(chuàng)新的思維就能綻放理想的花苞，絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

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