淺議構建黑龍江省普通高中學業水平考試評價體系

房培祥

摘要：按照教育部文件規定，普通高中學業水平考試（以下簡稱“高中學考”）是由省級教育行政部門組織實施的國家教育考試，主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，是基礎教育重要的組成部分。高中學考考試成績等數據蘊涵著十分豐富的教學信息，如何有效地運用高中學考的相關數據分析和把握高中教學，引導各地學校培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育“唯分是舉”現象，建立科學的符合省情的高中學考考試評價體系，具有十分重要的意義。

關鍵詞：質量分析；學考成績；學考改革

中圖分類號：G632.474文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）07-0076-03

根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》（教基二[2014]10號）文件精神，結合黑龍江省高中教學的實際情況，制定了《黑龍江省普通高中學業水平考試實施辦法》（黑教發【2016】32號），文件規定高中學業水平考試包括合格性考試和等級性考試兩類。所有14門科目均設合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目同時設等級性考試，由學生根據報考高校要求和自身興趣、特長，在其中自主選擇3門科目，成績計入高校招生錄取總成績。自2018年秋季入學的高中學生開始施行，2019年進行首次合格性考試，2021年進行首次等級性考試。

由于高中學考考試成績是學生畢業和升學的重要依據，而其成績等信息又十分重要，為此，我們以2016年黑龍江省高中學考質量分析為例，深入探討構建普通高中學考考試評價體系。黑龍江省2016年普通高中學業水平考試由全省統一組織命題、統一考試的學科共有6個，分別是思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物。學業水平考試將各學科試卷的難易程度劃分為低、中、高三檔，各檔試題的分值比例依次為7∶2∶1。考試成績等級設定為A、B、C、D四等。

一、全省各學科考試成績情況分析

1各學科考試成績的總體情況

由表1可見，物理和生物學科的平均分較高，歷史學科的平均分較低，其他學科居于中間水平。從標準差來看，各科的考生成績離散程度較大。

2各學科成績的等第分布情況

根據分數段將考試成績劃分為A、B、C、D四個等級，分別對應著優秀、良好、及格、不及格。下面分學科呈現全省考生成績的等第分布情況。

如表2所示，各學科的學生成績主要集中于“良好”和“及格”（占總數的70%以上），其次為“優秀”（占總數的25%左右），“未及格”的比例最少（不足3%）。所有學科的及格率均在97%以上。

3全省各地區考試成績的比較

下面分學科對全省15個地區的考生考試平均分和等第分布進行比較。

（1）思想政治學科考試參數分布

表3呈現的是思想政治學科的考試參數。全省平均分為60.34，將各地區進行比較，有6個地區的平均分高于全省平均分，其他地區低于全省平均分。各地區在各等級上的比例都存在不同程度的差異。其中，在“優秀”等級上的比例差異最大。

（2）歷史學科考試參數分布

表4呈現的是歷史學科的考試參數。全省平均分為48.69。將各地區進行比較，全省有9個地區的平均分高于全省平均分，其他地區低于全省平均分。各地區的“未及格率”均低于5%，在“優秀”“良好”“及格”這三個等級上的比例存在一定的差別。

（3）地理學科考試參數分布

表5呈現的是地理學科的考試參數。全省平均分為59.15。將各地區進行比較，有8個地區的平均分高于全省平均分，其他地區低于全省平均分。各地區成績的及格率差別不大，但在“優秀”“良好”和“及格”的具體比例上存在一定的差別。

（4）物理學科考試參數分布

表6呈現的是物理學科的考試參數。全省平均分為67.82，有4個地區的平均分高于全省平均分，其余11個地區低于全省平均分。

（5）化學學科考試參數分布

表7呈現的是化學學科的考試參數。全省平均分為65.54，分數主要集中在“良好”和“及格”這兩個等級。將各地區進行比較，有5個地區的平均分高于全省平均分，其他地區低于全省平均分。絕大部分地區的“良好”成績都占35%左右，差異主要體現在“優秀”和“及格”等級上。

（6）生物學科考試參數分布

表8呈現的是生物學科的考試參數。全省平均分為66.21。將各地區進行比較，有6個地區的平均分高于全省平均分，其他地區低于全省平均分。成績的等級分布以“良好”和“及格”為大多數，累計占60%以上。

（7）小結

以上分學科對各地區的平均分和成績分布進行了比較。部分地區的考試平均分高出了全省平均分。

4各學科歷年及格率的比較

以上對各地區的考試參數進行了橫向比較。下面是對各學科歷年及格率（%）的縱向比較。如表4所示，自2011年以來，黑龍江省政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個學科的學業水平考試及格率都在90%以上。近五年各學科的及格率均在95%以上，明顯高于2011年的及格率。此外，將各年度之間進行比較可以發現，2016年各學科的及格率與2015年的及格率基本一致，上下浮動在1個百分點以內。以上數據表明，近五年黑龍江省普通高中學業水平考試的及格率比較穩定，一直保持在較高的水平。

二、教學反思與建議

學業水平考試作為教育評價的一部分，發揮著監控、反饋和改進教育質量的作用。經過對學業水平考試的各學科的成績進行比較分析，一定程度上反映出全省各地區教學質量和辦學水平。從及格率來看，此次學業水平考試各學科的及格率都在97%以上，這表明參加此次學業水平考試的絕大部分考生的發展是較為均衡的，而且各學科素養的發展均達到國家規定的基準水平。這也從一定程度上反映了黑龍江省普通高中課程改革實施富有成效，各地區普通高中教育具有較高的質量。同時，此次學業水平考試的成績也折射出一些問題，需要在今后的教學活動中逐步加以改進。

1教學質量均衡問題

教學質量存在地域差異。由于各學科的試題難度存在差別，各學科的平均分不具有可比性，因此在此不對各學科的教學質量做評價。各地區使用的是相同的試題，每個學科的成績在地區之間具有可比性。從上述分析可以得出，各地區在6個學科上的成績呈現出一定的差異。個別地區在6個學科上的平均分都高于全省平均水平。由此可見，各地區教育發展是不均衡的。

本次考試只揭示了成績的差異，影響學生成績的因素多元而又復雜，涉及教育投入、師資隊伍質量、學生生源、制度與條件，甚至還有地域性的經濟與文化水平差異等因素。建議考試成績偏低的地區查找原因，提高教學質量，縮小不同地區教育的不均衡性。外在的客觀條件不只是教育問題，在短時間內難有起色；學生生源差異亦在所難免。因此，各地學校的日常教學工作重點應該是課程與教學。一方面，教師應提前備課準確把握教材內容、研究優化教學方法，在課堂教學中認真實施，不斷總結提高教學水平；另一方面，各地教育行政部門也應加強課程與教學的管理和監控，重視教師的專業發展，提升教師的素質。教師的素質主要包括職業道德素質和業務素質。教師的職業素質主要包括職業精神，業務素質主要包括知識素質。教師的素質是一個潛在而非現實的能力，提升教師的能力，促進教師的專業發展，才能逐步提高教學水平。

2課程與教學改革問題

普通高中學業水平考試的成績受多方面因素影響，但歸根結底取決于學校的課程與教學質量。此次學業水平考試的成績除了反映了命題質量的問題，也可以給學校課程設置和課堂教學提供借鑒和啟示。在課程設置方面，學校應繼續關注課程內容，促進學生的全面發展。在課堂教學中，各學科要結合本學科的特點，認真實施課堂教學，促進學生對知識的理解和運用。教學方式應鼓勵學生自主學習，教給學生學習的方法，使學生擁有持續發展的動力。

按照《黑龍江省普通高中學業水平考試實施辦法》（黑教發【2016】32號）文件規定，從2018年秋季新入學的高一學生開始，黑龍江省將啟動基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制，實行高考綜合改革后，給高中教育教學和學生學習帶來深刻的變化，原來學生只能選擇文綜、理綜，多數學校按文科班和理科班教學，現在學生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進一步加大，學校按學生的選擇實行走班教學。這些變化，為真正實現因材施教，促進學生個性特長發展創造了條件，但對學校的管理和教學實施等提出了更高層次的要求。隨著核心素養研究與教學改革的進一步深化，全新的核心素養的教學改革將影響學校課程與教學。圍繞自主發展、社會參與、文化基礎三大基本內涵，將學生逐步培養成為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神的新時期的全面發展的人。

三、結束語

目前，國內對于普通高中學業水平考試相關信息的處理分析及其體系的研究還比較薄弱，各省市對于學業考試相關數據分析應用不盡相同，尤其在面臨高考改革，普通高中學業水平如何與高考接軌時，怎樣建立一個具有目的性、客觀性、導向性、全面性、激勵性和權威性的統計方法體系成為黑龍江省學考工作亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]國務院.關于深化考試招生制度改革的實施意見（國發[2014]35號）[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府，2014-09-04.

[2]關于普通高中學業水平考試的實施意見（教基二[2014]10號）[EB/OL].2014-12-10.

[3]關于印發黑龍江省深化考試招生制度改革實施方案的通知（黑政發[2016]12號）[EB/OL].2016-05-30.（責任編輯：蔣琰）