高中語文開放式作文教學方法探究

王炳宏

[摘 要]閱讀能力和寫作能力是高中生必備的能力，對學生學習其他學科甚至未來走上工作崗位都有著極其重要的意義。培養良好的閱讀和寫作素養不僅可以使學生有好的文筆，而且能鍛煉學生的邏輯思維能力，對學生的長期發展有著極大的幫助。教師主要針對高中語文作文教學普遍存在的問題，試探究如何在高中語文作文教學中更好地采用開放式教學策略。

[關鍵詞]高中語文；作文教學；開放式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0014-02

開放式作文教學是指在作文教學的過程中，創設更為寬松的學習環境，充分尊重和相信每一個學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，教師再給予明確、具體、有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的的一種教學為式。開放式作文教學有利于提高學生學習的主體性，有利于加強師生間的良性互動，有利于提升作文教學的有效性。

一、積極拓展學生的課外閱讀

隨著時代的發展，網絡和電子產品占據了學生越來越多的時間，血腥游戲、狂熱追星等新興事物使學生沉浸在虛幻世界中，甚至導致人性扭曲、情感壓抑等不利于學生身心健康的情況出現，給學生人生觀、世界觀和價值觀的形成帶來了負面影響，不利于學生的健康成長。引導學生進行有益的閱讀，不僅能使學生樹立正確的三觀，也能使學生的寫作水平得到一定的提升。閱讀能激發學生的學習積極性和創新能力，能為學生的寫作提供更豐富的素材。熱愛閱讀的好習慣有利于學生的終身學習，因此教師要注重培養學生自主閱讀的好習慣。教師可以給學生推薦一些書目，引導學生閱讀后進行個性化的想象和思考，然后學生之間相互進行交流和學習。學生主動進行有益的閱讀，正確進行理性思考和思維發散，這是開放式作文教學成功的前提。只有學生主動進行有益的閱讀，才能達到預期的效果，才能逐漸培養學生的創新能力，對其寫作產生正向促進作用。

二、為學生營造開放式的生本課堂氛圍

“生本課堂”強調學生作為課堂的中心，自主去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出：“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的。”學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的氛圍能夠加速學生對知識的接受和理解。因此，在高中開放式作文教學中，教師要努力為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣作文、小知識、小故事；也可以在作文課上組織學生對當下的熱點事件進行語文維度的分析，將其作為事例應用在作文中；有條件的情況下可組織學生到戶外進行作文學習。教師可以通過一系列的方法為學生營造出開放式的生本課堂氛圍，激發學生的創造力和想象力，利于在高中作文課堂上進行開放式教學。

三、借助多媒體，采用靈活多變的教學方式

隨著信息時代的到來，信息技術在人們生活中起著越來越重要的作用，正確掌握并運用信息技術會極大地便利我們的工作和生活。語文教師要加強自身的學習，充分發揮現代信息技術的優勢，將現代信息技術有效地應用于教學中，采用靈活多變的教學方式不斷提高教學的生動性。在課堂教學中，教師可以使用多媒體教學手段，為學生展示課本上沒有的優秀作文，用小視頻展示作品被創作出來的整個過程；還可以在備課時提前設計好一些小游戲，上課時先進行難度較小的游戲環節，有意識地讓注意力不集中的學生優先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進讓大多數學生都參與到游戲中。這樣可以在一開始上課時就吸引學生的注意力，使學生全神貫注地參與到游戲中，在快樂的氛圍中學習，以達到更好的教學效果。教師補充的作文小故事也能給學生帶來新的思考和領悟，進一步提升學生的人文素養。

四、將學生的偏好融入作文教學中

在進行開放式作文教學的過程中，教師要將傳統思維“我認為這種學習方式更好”“我覺得這個圖片很好看”“我覺得同學們應該這樣去學習”，轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”，站在學生的視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入教學中，使自己的授課更易被學生理解和喜愛。在日常教學中，教師要提升對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、喜歡的事物，這樣有利于加深對學生的了解，也有利于將學生在生活中的關注點融入教學中。教師可以定期讓學生參與到課程設計中，了解其在學習中覺得困難的地方，想辦法去優化和改進教學，用學生喜聞樂見的方式進行課程設計和優化。這樣可以吸引學生的注意力，使學生全神貫注地參與到學習中，在快樂的氛圍中學習，達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加色彩。

五、加強對學生創新能力的培養

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。想要提高學生的寫作能力，離不開教師對學生創新思維的培養。在偉大大腦研究學家贊博的著作中，其提出了一個公式“E+M=C[∞]”，該公式可以解讀為“Energy+Memory=Creativity[∞]”。不難看出，想要啟動學生的創新能力和創造力，需要喚起其對語文學習的興趣和熱情，再加強其記憶力和聯想能力的培養。教師在作文教學中，首先要讓學生喜歡上作文學習，營造輕松愉快的氛圍，激發學生的學習興趣；再結合學生的實際情況加強其文化教育，幫助學生更好地了解并逐漸理解深厚的文化，文化的學習和創新思維的培養，對學生長期的作文學習是十分有利的。

六、積極嘗試新型的教學工具

寫作思維導圖是一種較常用的工具，它能幫助學生將復雜的思路變得清晰，并且引導學生發散思維，學會從各個維度去考慮問題。引導學生畫好思維導圖是利用思維導圖進行作文教學的關鍵。首先確定中心句，把表達作文中心意思的中心句或文章題目寫在紙的中間位置，以此為中心發散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題。中心句要簡明扼要，圍繞中心句的副標題要和中心句緊密聯系，仿佛一棵樹，有主干也有細枝。然后選定文章的素材，根據中心句和副標題選擇新穎的材料，就像一棵樹，有了主干，有了細枝，又有了綠葉。最后在每條線上注明一個關鍵詞，有利于學生作文時能夠喚醒寫作的具體內容。值得注意的是，畫寫作思維導圖是學生在教師的引導下自主合作完成的，而不是在教師的指導下復制完成，這是開放式作文教學成功的關鍵。

寫作能力作為基礎能力之一對學生其他學科的學習甚至未來走上工作崗位都有著極其重要的意義。如何在高中語文寫作教學中利用開放式教學提高學生的寫作能力，是學校和語文教師需要深入思考和著力解決的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 薛花會.高中語文開放式作文教學方法探究[J].中華少年，2017（36）.

[2] 謝云伊.開放式作文教學的理論思考和實踐[J].中學語文，2017（33）.

[3] 杜啟玲.淺談高中開放式作文教學的理論思考和實踐[J].中國校外教育，2017（20）.

（責任編輯 陳劍平）