閱讀教學(xué)的有效性策略淺探

劉金龍

在高中語文教學(xué)過程中，語文教師們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文閱讀教學(xué)始終是一塊久攻不下的一座“教學(xué)城池”。在教學(xué)中如何探索更加有效的教學(xué)方法，促進高中語文教學(xué)成效的提高，是高中語文教師在進行教學(xué)時應(yīng)該尤其注意的一點。高中語文是高中學(xué)生在過往的中小學(xué)教育中對語文的高度總結(jié)和凝練的重要時期，高中語文教師更應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐活動中出現(xiàn)的問題，對高中語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)問題進行了初步的分析和探討。

一、高中閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

縱觀全國各地的高中語文教學(xué)，教師們在閱讀教學(xué)戰(zhàn)場中始終面臨同一個問題，即高中語文閱讀教學(xué)的低成效，高中學(xué)生在課堂中對高中語文教師所教授的內(nèi)容心領(lǐng)神會，在課后和實際應(yīng)試活動中依然保持上課學(xué)習(xí)前的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過程中要隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從整體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把握閱讀教學(xué)的要點，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀試題的解題水平。其次，教師在教學(xué)的過程中始終采取傳統(tǒng)應(yīng)試教育的那種教學(xué)方式是極為錯誤的做法。在今天中學(xué)教育的格局中，素質(zhì)教育是時代的發(fā)展潮流，高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)充分注意教學(xué)的有效性，要提高閱讀教學(xué)的意識，從教學(xué)的角度出發(fā)，高中語文教師要時刻警惕自身教學(xué)水平的提高，教師在閱讀教學(xué)的活動中要強化改革意識，避免落入傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的陷阱。因為在教學(xué)活動中，越是教學(xué)效果不好，教師就越不重視閱讀教學(xué)，所以教師應(yīng)努力改變這種現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)，努力提高閱讀教學(xué)的成效。

二、創(chuàng)新新課導(dǎo)入，提高學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是從應(yīng)試的試卷或者是相關(guān)的閱讀習(xí)題著手進行教學(xué)。筆者認為這在很大的程度上不利于整體學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。這一種閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方式是從應(yīng)試的角度出發(fā)，帶給學(xué)生的是較為陰暗的感覺，因此對激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的作用是負面的。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)新的角度進行思考，不斷在新課導(dǎo)入方面下功夫，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面得到提升，從而提高學(xué)生的閱讀、解題的主動性和積極性。如何創(chuàng)新新課導(dǎo)入是高中語文教師應(yīng)努力下功夫的。如，在進行閱讀試題的修辭手法的介紹和講解的課堂上，教師可以利用課外書中的某一段經(jīng)典作品內(nèi)容進行賞析，在賞析完后，與學(xué)生進行修辭手法的學(xué)習(xí)，以此開啟閱讀教學(xué)課堂。此外，創(chuàng)新課導(dǎo)入方式多種多樣，教師除了從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手外，還應(yīng)多方面地反省自身的缺陷與不足，不斷在反省和接受學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中體會到創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式的奧秘所在。

三、整合教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)技能

教學(xué)技能在高中語文教師的整個教學(xué)生涯中是起著極大作用的，教師在進行閱讀教學(xué)有效性的探索過程中，更應(yīng)將教學(xué)技能的提高放到更高的層面進行分析思考。教師應(yīng)注意提高自己整合教學(xué)資源的能力。例如，在閱讀教學(xué)過程中，要站在更高的高度去提高教學(xué)成效，在教授學(xué)生答題技巧的閱讀教學(xué)課堂中，教師可以利用電子白板將PPT內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，諸如“看分值答題法、用原文答題法、三析法”等，以此進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，與學(xué)生一起就同一個場景、同類的題目進行閱讀技巧的傳授。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)充分考慮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)技能。在整合各種教學(xué)技能和教學(xué)資源的運用等方面，不斷發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

四、與學(xué)生交流，提高教學(xué)反省能力

在實際的閱讀教學(xué)中，教師在提高自身的教學(xué)技能和提高自身的教學(xué)理論修養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重對自身教學(xué)經(jīng)驗的反省和總結(jié)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分提高自身的教學(xué)反省意識。例如，在閱讀教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)主動與學(xué)生進行相關(guān)的閱讀教學(xué)課堂的討論，與學(xué)生進行無障礙的交流，是教師獲得良好的教學(xué)反饋和提高自身教學(xué)反省能力的重要手段和途徑。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意及時搭建一座與學(xué)生進行交流的橋梁。教師在閱讀教學(xué)應(yīng)充分提高自身的教學(xué)反省能力，從學(xué)生、自身的兩個教學(xué)主要實施對象中尋找提高閱讀教學(xué)的方法。

言而總之，高中語文教師的教學(xué)探索過程注定是漫長、坎坷的，高中語文教師要做好心理準備，不斷提高自身的能力，磨礪過硬的教學(xué)本領(lǐng)。

★作者通聯(lián)：山東濱州市惠民縣教研室。