“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課對職業(yè)學校計算機專業(yè)學生技能教學的有效探索

范建平

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的大背景下，當前國內(nèi)職業(yè)學校的網(wǎng)絡信息化教學水平也得到了顯著的提高。“微課”以它短小精悍信息量大的特點在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中得到了發(fā)展并迅速被普及開來。文中對于當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課的特點進行簡要論述，并針對運用微課來提升職業(yè)學校計算機專業(yè)學生技能教學給出了一些有效建議，以供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”； 微課； 計算機教學

引言

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新興事物，微課運用本身所具備的“以微見著”的特點和碎片化、移動化以及個性化的學習模式受到世界范圍的重視。但是由于微課在教學過程當中仍然處在探索階段，因此必須要從微課的制作過程和教學運用進行著手，從中探索出有效的方法來促進職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展。

1 微課的特點以及微課的制作過程

1.1微課的特點

相比較于其他教學方法，微課主要是以“微”來進行表現(xiàn)。微課是通過視頻為載體，同時在教學過程中對某個問題或者任務進行講述、分析，是一個時間短而且內(nèi)容完整的小型教學活動，通常微課的時間是控制在5分中～10分中左右。在微課中還需要配備一些課件以及習題等內(nèi)容，并將全部內(nèi)容發(fā)布于網(wǎng)絡上，因此微課的學習過程具有良好的即時性、互動性與反饋性等特點。值得注意的是，微課通過短小的視頻內(nèi)容結(jié)合相關資源以及教案內(nèi)容制定出相應的教學設計。微課件就是教學中所需要的相關素材；微練習就是學完微課所需要做的練習；微反思就是師生在進行微教學的思維；微點評就是對整個學習過程進行評價；微反饋就是師生之間進行相互交流。

1.2微課的制作

職業(yè)學校在進行計算機教學的過程當中，通常是由課前預習、導入新課內(nèi)容、助學、實操、實訓演示以及課外擴展、學習評價等幾個部分組成。一個合格的微課作品中必須要在有限的時內(nèi)，將選題確定、教學內(nèi)容設計、微視頻錄制；后期制作、作品測試以及教學反思這幾個部分加入到視頻當中。值得注意的是，微課視頻是整個制作過程是最為重要的環(huán)節(jié)，在確認主題內(nèi)容以及教學設計完善之后就要開始錄制視頻，而視頻錄制方式常見的有以下幾種：（1）微攝像工具進行錄制。比如說智能手機、平板電腦以及家用攝像機或者電腦攝像頭都可以進行微課視頻攝像。當視頻錄制完成后可以在后期自行添加字幕或圖表以及一些課件、習題等內(nèi)容，這一整個大的環(huán)節(jié)就是微課制作。（2）利用錄屏軟件錄制。現(xiàn)階段微課制作中常用的錄屏軟件有：錄像專家、Camtasia Studio、Mierolecctaer等。教師在制作過程當中可以按照個人使用習慣選擇軟件。當教學設計完成后就可以進行視屏錄制了。一邊進行語音講解一邊錄制屏幕，并在其間加入各種動畫和相關的圖片等媒體內(nèi)容以提高微課的質(zhì)量。這種方式比較適用于Photoshop和FLASH設計等軟件。

2 利用微課提高教學的有效性

2.1課前預習中加入微課

教師按照課程教學計劃將授課的知識與技能提前五到七天將知識以及相關內(nèi)容制作在微課后，并配以相應的課件與習題等資源。再把制作完成的微課進行整理、優(yōu)化之后再上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。比如說國內(nèi)知名度較高的“藍墨云班課”，或者微信公眾號中的“教學空間”等等。學生在進行新知識學習前可以通過自習或者課余時間用手機打開微課學習空間來進行預習，并完成教師在微課中布置的相關任務（比如說預習任務、視頻觀察以及完成作業(yè)等等）。如果學生在自習過程當中發(fā)現(xiàn)問題無法獨立解決時可以與其他同學或教師進行即時交流，而且教師也能夠不受時間與地域的影響在微課學習空間當中對學生進行引導，幫助學生完成微課任務。

2.2在新課導入過程中引入微課

計算機專業(yè)主要是實踐操作為教學重心，但是在具體過程中一些實操項目難度大而且過程復雜，導致學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)“丟三落四”的問題。為了能夠有效地解決這個問題，教師應當要將整個大課程進行細分為若干個小項目，再把每個小項目分成不同的小步驟，再把幾個小步驟進行組合而成為一個微課。學生們通過這樣的方式就能夠隨時隨地、地按步就班地進行學習與實操。并且還能夠按照學生個人的學習能力調(diào)整課程的進度，也可以對某個操作進行暫停或者放慢，從而實現(xiàn)邊學邊操作的目的。如果在學習過程中出現(xiàn)困難可以將問題上傳到網(wǎng)絡上讓同學或者老師幫你一起尋找方法或者進行指導。比如說在講解計算機主機拆卸的過程中，教師可以把實操分成多個小任務拍成微課。在主板與外設進行連線的以及跳線設置、主板獨立顯卡的安裝與拆卸、內(nèi)存條的安全與拆卸還有CPU與散熱器安裝與拆卸等等一共分成七個微課，教師將這七個微課制作完成之后再上傳到網(wǎng)絡中的微課學習空間。在上課之前學生要自覺在微課平臺上對該節(jié)課的內(nèi)容進行預習并將課前的任務完成。然后在教學的過程當中學生要跟緊教師的思維引導，一邊打開手機觀看課程一邊進行實操訓練。這樣可以讓每一個學生都能夠按照自已的學習進度以及對于知識點的掌握程度來進行相應的調(diào)整，讓每個學生都能夠掌握每一個技能與知識點。

3 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展也加快了教育的創(chuàng)新，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的新生事物，不但將原本無趣、僵化的學習模式變得更加生動、具體，而且還能夠讓難度大的職業(yè)教學變得輕松、簡易，變得更容易讓人接受。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”微課時代日益臨近，職業(yè)學校也一定會為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才，為我們國家的成長做出應有的貢獻！

參考文獻

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