班主任關愛留守兒童的作用、方法

李先良

摘要： 在當前，留守兒童成為了社會關注的對象。在這樣的背景下，班主任在實際開展教育教學的過程中就應該把關注點放在留守兒童身上。在實際開展教育的過程中應該關注留守兒童的各個方面。班主任的關愛對于留守兒童成長來說產生了重要的作用和價值。留守兒童會在班主任的關心和愛護下健康地成長，并在其引領和幫助下，逐漸形成良好的習慣，最終促進留守兒童的全面發展和進步。基于此，本文重點分析了班主任關愛留守兒童的作用，并重點分析了班主任關愛留守兒童的具體方法。

關鍵詞： 班主任;留守兒童;作用;方法

中圖分類號： G615??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0174-02

Abstract：? At present， left-behind children have become the object of social concern. Under this background， the teacher in charge should pay attention to the left-behind children in the process of carrying out the education and teaching. Attention should be paid to all aspects of left-behind children in the process of practical education. The care of the head teacher has played an important role and value in the growth of left-behind children. The left-behind children will grow up healthily under the care and care of the head teacher， and under their guidance and help， they will gradually form good habits and eventually promote the all-round development and progress of the left-behind children. Based on this， this paper focuses on the analysis of the role of the head teacher in caring for the left-behind children， and pays equal attention to it. Point analysis of the class teacher care for children left behind the specific methods.

Key words：? head teacher; left-behind children; role; method

前言：受多種因素的影響，出現了很多留守兒童。這些兒童在缺乏家長關心和愛護的情況下，成長就會受到阻礙，最終嚴重影響孩子的發展和進步。因此，在實際進行教育教學的過程中班主任就應該關愛留守兒童，并從實際出發，為兒童的發展提供更好的策略。在這樣的情況下，留守兒童自身可能存在的問題就會得到更好的解決，最終形成高效的教育教學。所以，班主任在實際進行教育教學的過程中，應該重點關注自身的關愛對留守兒童發展存在的作用，并重點分析其關愛留守兒童的具體方法。

1 班主任關愛留守兒童的作用

1.1讓留守兒童形成健全的人格。在農村出現了很多留守兒童，這就加劇了班主任的工作難度。在此，班主任在實際開展教學的過程中就應該給予留守兒童更多的關心和愛護。通常情況下，班主任的關愛對于留守兒童的成長和發展來說會產生重要的作用和價值。班主任在實際開展教學的過程中，會針對留守兒童的實際狀況進行教學。針對兒童存在的不良行為，班主任就會進行合理的教育。在這樣的背景現，留守兒童就會形成十分健全的人格。在此，展現出了班主任的教育價值[1]。1.2促進留守兒童健康成長。通常，班主任在實際開展教學的過程中，會積極關注留守兒童的身心發展情況。這樣，教學的方式和內容就會變得更加具有針對性和高效性。基于此，班主任在實際開展留守兒童教育教學的過程中，對留守兒童進行關愛，就會讓留守兒童體會到愛的溫暖，并能夠從實際出發，通過自身的示范和熏陶，讓留守兒童朝著更加良好的方向發展，最終保證自身朝著健康的領域進軍。同時，班主任會細心關注留守兒童的身體狀況，這樣當兒童出現問題的過程中，就會采取相應的教育，最終提升教育教學的質量，保證留守兒童健康成長。

1.3保障留守兒童綜合發展。一般來說，留守兒童的綜合發展是班主任教育過程中關注的重點。在此，班主任對留守兒童進行關心和愛護，就會讓兒童感受到家的溫暖，在遇到問題的過程中留守兒童均會和班主任進行溝通。這樣，就會避免留守兒童出現心理疾病。在這個過程中，留守兒童就會受到班主任的悉心照顧，并使得留守兒童的學習、生活和身心都更好地發展，最終保證了留守兒童的綜合發展[2]。

2 班主任關愛留守兒童的方法

2.1建立檔案，多溝通。班主任在開展實際教育教學的過程中，應該為學生建立相應的檔案。比如，班主任就應該充分地調查留守兒童的基本狀況，并建立相應的動態檔案。通常情況下，檔案應該涉及以下內容：家長姓名、學生基本情況、家庭詳細住址、身體狀況等。另外，在這個內容得到有效地記錄之后，班主任還應該積極關注學生的具體實際變動情況。在這樣的背景下，就能夠根據兒童的狀況進行記錄更改。在變更記錄的情況下，更好地關注學生的狀態。運用建立檔案的方式，就會更好地保證家長和班主任之間的聯系，最終形成有效的溝通渠道，以此形成聯系網絡[3]。

2.2關心愛護，多引導。班主任想要更好地教育留守兒童，就應該積極從實際出發，給予留守兒童相應的關心和愛護。主要是因為在愛護下，留守兒童就會對生活充滿希望和信心。從留守兒童生活和學習的層面出發，他們缺少相應的關心和愛護。班主任對其來說具有重要作用和價值。在這樣的情況下，班主任在實際開展教育教學的過程中方就應該從細節上對其進行關心和愛護。比如，應該在生活和學習上對其進行照顧和關心。班主任就需要在生活領域、親情和心理健康教育等方面給予留守兒童相應的幫助。最終，讓留守兒童體驗快樂，健康成長。

2.3開展活動，激發留守兒童熱情。一些留守兒童在生活和學習的過程中都會展現出相應的活潑性。班主任就應該積極借此機會，為留守兒童想象力和思考力的發揮提供充足的空間。比如，班主任就可以適當地為留守兒童組織一些活動。可以是主題班會、演講比賽和生日聚會等。這樣的情況下，留守兒童就擁有了比較充足展現自己的機會。在重點培養留守兒童學習興趣和能力的情況下，讓其感受到集體的溫暖，最終健康快樂地成長。因此，班主任應該為留守兒童提供豐富多樣的活動，激發兒童的學習和生活熱情。

結論：綜上所述，在留守兒童教育教學的過程中，班主任呈現出的作用和價值是不言而喻的。在這樣的情況下，班主任在實際開展教學的過程中就應該積極從實際出發，為留守兒童的發展提供良好的教學策略。同時，在日常生活中，班主任就應該為兒童創建檔案，以此更好地留守兒童進行溝通。在對這些兒童關愛的情況下，要重點對其進行引導，通過多樣化的活動，針對表現良好的留守兒童進行表揚，最終促進留守兒童的發展和進步。

參考文獻：

[1]陳友群.農村小學班主任關愛留守兒童[J].華夏教師，2017（16）：91.

[2]金麗萍.用愛澆灌，用心呵護——淺議農村班主任如何關愛留守兒童[J].學周刊，2017（05）：20-21.

[3]王利娥.傾注愛心? 播灑真情——淺談班主任如何關愛留守兒童[J].學周刊，2015（11）：11.