基于“雨課堂”的《模擬電子技術》教學改革與實踐的研究

朱家云

摘要： 隨著我國科學技術的發展，經濟水平的提高，對教學質量和教學水平也有了更高的要求。在《模擬電子技術》課程教學之中，采用雨課堂混合教學的方法，能夠有效提高課程教學的質量和水平，推動現代教學改革的順利進行。因此，本文在基于對“雨課堂”混合教學研究的基礎之上，加強對《模擬電子技術》教學改革與實踐的研究，從而推動我國現代教學質量和水平的不斷提高。

關鍵詞： 《模擬電子技術》;教學改革與實踐;“雨課堂”

中圖分類號： G434;TN710-4??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0175-01

Abstract：? with the development of science and technology and the improvement of economic level， there are higher demands on teaching quality and teaching level. In the course of "Analog Electronic Technology"， the method of mixed teaching in rain classroom can effectively improve the quality and level of the course teaching and promote the smooth progress of the modern teaching reform. Therefore， based on the study of mixed teaching in "rain classroom"， this paper strengthens the research on the teaching reform and practice of Analog Electronic Technology， thus promoting the continuous improvement of the quality and level of modern teaching in China.

Key words：? "Analog Electronic Technology"; Teaching Reform and practice; "Rain classroom"

隨著我國教學事業的發展，對教學的方法和教學手段的研究也在不斷深入。在科學技術和網絡化的快速發展中，將互聯網技術引入教學實踐已經成為教學改革的重要方向。近些年，隨著混合式教學的開展，對課程教學的質量和效果有了顯著的提高。混合式教學是在混合式學習理念的基礎上建立起來的，是一種將傳統課堂教學和網絡化和數字化教學聯合起來的教學方式。通過混合式教學，能夠有效提高傳統課程教學的質量，又能夠凸顯學生在課堂學習中的主體地位，推動以學生為主的課程教學的改革。因此，本文在以“雨課堂”為主要代表的混合混合教學方式進行了解的基礎上，探討其在《模擬電子技術》課程教學中所發揮的作用，從而實現不斷推動《模擬電子技術》教學課程質量的有效提高，并對我國混合教學模式改革實踐提供借鑒。

1 “雨課堂”教學內容的介紹

在混合教學發展中，其研究的重點主要集中在翻轉課堂，以及MOOC創新課堂等教學模式之上。雖然，通過混合教學的模式能夠實現學生個性化的學習方式，推動學生加強對知識的理解和掌握。但是，由于理論支持和實踐經驗仍很不足，其在實踐的過程中還存在著較多的問題。其主要包括線上師生互動的有效性較低，課堂教學于課下教學存在一定的分割，以及混合教學模式在大班教學的情況下缺乏靈活性，較難以滿足課程教學的需求。因此，基于MOOC平臺的“雨課堂”教學方式便發展起來。在“雨課堂”教學中，能夠實現在‘學生課前——老師課上——學生課后的每一個環節中，最大程度的促進師生互動的水平，提高混合教學在大班教學模式下的靈活度，促進老師與學生之間、學生與學生之間的溝通和交流，推動混合教學模式的不斷深入發展，實現教學模式的進步和完善，推動教學水平的提高。

2 《模擬電子技術》課程教學現狀

在《模擬電子技術》課程是高等學校電類專業重要的基礎課程。在《模擬電子技術》教學的過程中，老師既要幫助學生加強物力概念的理解，又要使其建立起工程思想。但是，在傳統的教學方法中，老師在課上進行教學的精力和時間有限，使得學生難以很好的掌握課程的內容。隨著信息化教學的開展，混合教學模式在許多高等學校中展開實踐，對推動《電子模擬技術》的教學質量有著十分重要的促進錯用。在《電子模擬技術》課程教學中，利用混合教學模式。例如，學生通過觀看視頻、進行在線課程知識討論，以及完成課程作業等，能夠有效提高學生在課堂學習中的積極性和主動性，推動學生在課堂教學中主體地位的逐步建立，促進《模擬電子技術》教學質量和水平的提高。

3 采用“雨課堂”對《模擬電子技術》課程教學的改革

3.1構建混合教學模式。在《模擬電子技術》教學課程改革中，同構混合的教學模式，是推動教學教學體系完善和教學質量提升的重要內容。在《模擬電子技術》教學的過程中，通過混合教學模式的構建，能夠推動教學單元和目標的建立，促進教學任務的順利完成。通過構建‘學情分析——教學要式組織——教學活動設計——教學實施的混合式教學模式，能夠推動課堂教學與網絡教學良好的結合在一起，實現教學質量的有效提高。

3.2在“雨課堂”基礎上的《模擬電子技術》教學實施。在利用“雨課堂”教學模式，推動《模擬電子技術》在課程教學的過程中，要注意網絡課堂與實際課堂的有效結合。在一些混合教學實踐中，由于缺乏實踐經驗，網絡課程和實際課程結合的程度不高，使得學生在混合教學實踐中的學習效率并沒有有效的提高。因此，在《模擬電子技術》的“雨課堂”教學中，要切實加強網絡課程與實體課程在內容的良好融合。老師在教學的過程中，可以加強對教學資源的整合，從而推動教學資源、教學情景，和教學方法在雨課堂教學實驗中良好的結合在一起。通過課程視頻、ppt等將網絡教學引入到實體教學中，促進教學質量的提高。

4 結語

在信息技術和互聯網技術發展的過程中，混合教學模式在許多學校的課程教學中也逐步開展起來。其中“雨課堂”作為一種新型混合教學方式，在《模擬電子技術》教學中，能夠通過構建混合式的教學模式，實現網絡教學和實體教學良好的結合在一起，促進教學質量水平的有效提高。并且，對推動我國高等教學改革發展具有重要的現實意義。

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