關于初中語文課堂教學生活化的有效思考

娜孜古麗·哈那哈提

摘要： 在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，為了提升課堂教學質量，不斷引入了各種先進的教學理念及模式，生活化教學就是在這種情況下被有效應用于初中語文課堂教學活動當中的，對于激發學生學習積極性、加深學生對語文知識的了解奠定了良好基礎。鑒于此，本文首先對初中語文生活化教學原則進行了簡要分析，并詳細探討了初中語文課堂教學生活化實施策略，以供參考。

關鍵詞： 初中語文;課堂教學;生活化;思考

中圖分類號： G633.3??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0180-01

Abstract：? Under the background of the deepening of the new curriculum reform， in order to improve the quality of classroom teaching， junior middle school Chinese teachers have introduced various advanced teaching concepts and modes in the process of launching teaching activities. It has laid a good foundation for stimulating students' learning enthusiasm and deepening their understanding of Chinese knowledge. In view of this， this paper first makes a brief analysis of the principles of life-oriented teaching of junior middle school Chinese， and discusses in detail the implementation strategies of life-oriented teaching of junior middle school Chinese for reference.

Key words：?? junior middle school Chinese;classroom teaching;life oriented;thinking

初中語文知識同初中生的實際生活緊密相連，因此結合生活化內容展開初中語文教學，有助于吸引學生注意力，引導學生積極主動參與到語文知識的學習中來，從而提升初中語文課堂教學質量。因此，新時期初中語文教師應對生活化教學模式重要性產生深刻認知，并結合教學內容合理進行課堂設計，為促進中學生綜合素質的全面培養奠定良好基礎。

1 初中語文生活化教學原則

1.1探究式原則。初中語文教師在課堂教學活動中實施生活化教學原則，必須尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極主動的展開語文知識的探索與學習，只有這樣才能夠從根本上促進學生綜合素質的全面培養[1]。因此實際落實生活化教學的過程中，堅持探究式原則，引導學生結合生活實際自主進行語文知識探究，才能夠提升學生的自主學習意識與能力。

1.2科學性原則。初中語文教師在課堂教學活動中落實生活化教學模式，就必須結合教學內容，合理引入教學模式以及生活化內容，確保相關生活化內容能夠同初中生的認知、理解能力以及教材內容等相符，只有科學選擇生活化內容，才能夠提升課堂教學質量，更加高效實現初中語文教學目標，全面提升初中生語文素養[2]。

1.3系統性原則。在實際落實初中語文課堂生活化教學的過程中，初中語文教師應意識到初中語文知識之間的緊密關聯性，通過各個知識點之間聯系的探索，合理引入生活化內容，才能夠全面提升初中語文課堂教學效果。

2 初中語文課堂教學生活化實施策略

2.1創設生活化教學情境。部分初中語文知識內容同初中生的實際生活相差較遠，因此要想全面落實生活化教學模式，引導學生積極主動的展開語文知識的探索，結合教學內容創設生活化教學情境，將學生帶入到生動、形象的生活化情境當中，對于激發學生學習積極性、結合生活情境有針對性展開語文知識探索具有重要意義[3]。在創設生活化情境的過程中，能夠給予學生身臨其境之感，從而加深對文章的理解。

例如，在《觀滄海》一課教學中，教師可以利用多媒體創設課堂情境，將曹操所處的時代、當時的心境等通過視頻以及圖片等多種方式呈現出來，利用生活中真實存在的情境進行課文講解，對于激發學生學習積極性、加深學生對知識的理解具有重要意義。

2.2融入生活化教學內容。融入生活化教學內容是初中語文課堂教學中全面落實生活化教學的重要途徑之一，在這一過程中有助于豐富課堂教學內容與形式，吸引學生注意力，引導學生積極主動展開知識的探索，從而全面提升初中生語文素養。

例如，在《背影》一課教學中，要想將父子車站離別、購買橘子時的艱難動作呈現出來，初中語文教師可以引導學生分享日常生活中父母為自己買食物、喜愛的玩具以及在學校門口分離時的情境，這一輕松的話題，有助于將生活化內容有效融入到初中語文課堂當中，在全面加深學生對語文知識理解的基礎上，還有助于初中德育工作的開展，對于中學生綜合素質全面培養具有重要意義。

2.3布置生活化語文作業。初中語文教師在實際展開生活化教學的過程中，應注重為學生布置生活化語文作業，這一作業內容與形式，有助于學生結合生活實際進行語文知識的探索，有助于激發學生對語文知識的學習積極性。因此在初中語文作業布置的過程中，教師應結合教學內容，有針對性布置生活實踐作業，引導學生注重感受生活，并在生活中體會語文知識，從而提升學生利用語文知識處理生活實際問題的能力，促進學生語文素養的全面提升。

例如，在初中語文寫作教學中，教師可以引導學生仔細觀察身邊的人，并以此為基礎進行人物特征的描寫，為了激發學生的學習熱情，初中語文教師還可以利用小視頻等方式將學生應描寫的人物呈現出來，為學生進行寫作能力訓練、提升學生寫作熱情，積極主動展開寫作練習奠定良好基礎。

3 結語

綜上所述，生活化教學是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中語文教學活動當中的，對于激發學生的學習積極性、提升學生自主學習能力、形成良好的語文素養具有重要意義。因此，新時期初中語文教師可以從創設生活化教學情境、融入生活化教學內容、布置生活化語文作業等角度出發，為提升課堂教學質量奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學周刊，2018（02）：116-117.

[2]范忠琴.陶行知生活教育理論在初中語文教學中的應用研究[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：8-9.

[3]許惠.游目騁懷，讓心情躍然于紙——初中語文游記類課文生活化教學策略實踐探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，11（06）：116.