淺議中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

朱美霞

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也逐漸提高，中職學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的學(xué)生，會(huì)計(jì)電算化課程是中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)重要的課程之一。具有非常重要的作用。本文基于對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，提出一些優(yōu)化電算化教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞： 中職;會(huì)計(jì)電算化;存在問(wèn)題;方法

中圖分類號(hào)： F232-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0216-01

Abstract：? with the continuous development of science and technology， the requirements for talents are also gradually improved. Secondary vocational schools should cultivate students who adapt to The Times. Accounting computerization course is one of the important courses for finance and accounting major of secondary vocational schools.It's very important.Based on the analysis of the problems and countermeasures in the teaching of computerized accounting in secondary vocational schools， this paper puts forward some thoughts on optimizing the teaching of computerized accounting.

Key words：? secondary vocational education;Accounting computerization;Existing problems;methods

1 中職學(xué)校目前電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)較薄弱。中職學(xué)生在校期間年齡不大，一般為16到18歲，缺少社會(huì)閱歷，對(duì)于現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)從事的財(cái)務(wù)方面相關(guān)職業(yè)比較迷茫。很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度不高，加上學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自信心又不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致他們的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程掌握不牢。中職相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)相對(duì)初中文化課來(lái)講要更抽象些，教學(xué)進(jìn)度更快，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)中職教學(xué)的方法和內(nèi)容，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中的學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題不斷積累，基礎(chǔ)較薄弱。

1.2學(xué)校組織的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)。目前很多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，仍沿用十幾年前的教學(xué)方法，即先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，包括系統(tǒng)軟硬件要求，各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)。然后學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)方式，完全側(cè)重于理論，而忽視和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，過(guò)多的會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受也有一定的難度。教學(xué)過(guò)程中普遍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3教師整體會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平不高。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化老師大多數(shù)由財(cái)務(wù)專業(yè)課教師擔(dān)任。大多數(shù)教師未受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且缺乏到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)記賬能力較欠缺，對(duì)于會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合的會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)說(shuō)，教師們的教學(xué)能力稍弱。但若要讓在計(jì)算機(jī)方面較好的教師擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)，可是他們的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)卻適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要求。所以對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的學(xué)師資來(lái)說(shuō)，一直存在的問(wèn)題是缺少可以熟練運(yùn)用現(xiàn)代工具的財(cái)務(wù)專業(yè)教師。

2 解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問(wèn)題的方法

2.1抓好學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)專業(yè)課是會(huì)計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)，學(xué)好財(cái)務(wù)專業(yè)課是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的課程的關(guān)鍵，在教育教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)的基本原理，并按照財(cái)務(wù)實(shí)際工作流程，將相關(guān)知識(shí)原理建立連接，能夠用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)方法上，教師要善于利用現(xiàn)代化的立體化教材，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例讓學(xué)生直觀的了解實(shí)際工作流程。加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師要完善學(xué)生學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀意愿性。堅(jiān)實(shí)打好財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2電算化會(huì)計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師先講，一般是填鴨式教學(xué)，學(xué)生聽后自己練習(xí)，課堂形式呆板無(wú)趣。為了增強(qiáng)課堂的趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)職業(yè)能力，在組織教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際財(cái)務(wù)專業(yè)課學(xué)習(xí)情況、領(lǐng)悟知識(shí)的能力、學(xué)生溝通能力，表達(dá)能力，性格特點(diǎn)等綜合因素劃分小組。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組中有四名同學(xué)，每人承擔(dān)不同的工作崗位，分別是出納，總賬會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管。在相對(duì)輕松環(huán)境中，每位同學(xué)可就自己崗位的操作流程與操作規(guī)范在小組中討論，學(xué)生們可以暢所欲言，每個(gè)學(xué)生都可以展示自己的特點(diǎn)，在交流中與他人產(chǎn)生思維碰撞，得到更多的收獲。同學(xué)們之間還可以相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高會(huì)計(jì)工作的職業(yè)素養(yǎng)。分組學(xué)習(xí)的模式中，每次課展現(xiàn)的結(jié)果都是集體成員共同的結(jié)晶，因此教學(xué)評(píng)價(jià)模式為以小組為單位。每次小組完成任務(wù)前，教師應(yīng)該對(duì)各小組中，出納，總賬會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)主管四個(gè)崗位工作的完成準(zhǔn)確情況給予全面評(píng)價(jià)，并記錄在冊(cè)。為了活躍氣氛，還可以有學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組成員互評(píng)的模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了完成任務(wù)的準(zhǔn)確性外，還可以加上合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與態(tài)度、遵守紀(jì)律情況，完成各自崗位工作時(shí)間長(zhǎng)短等。

2.3提高教師整體會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)手段的運(yùn)用。首先，中等職業(yè)學(xué)校方面學(xué)校要多與企業(yè)合作，安排會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐操作能力，拓寬財(cái)會(huì)教師的知識(shí)層面，使教師能夠靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，從而提高教學(xué)水平;其次，學(xué)校要選派教師參加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培訓(xùn)，以更新專業(yè)知識(shí)。最后，學(xué)校要經(jīng)常更換教學(xué)軟件，軟件中不僅要有賬套系統(tǒng)，憑證填制、查詢、審核、記賬、結(jié)賬，結(jié)轉(zhuǎn)損益和財(cái)務(wù)報(bào)表生成等傳統(tǒng)功能，還要增加情境教學(xué)。讓學(xué)生親臨仿真工作環(huán)境，如增加網(wǎng)上銀行，稅控開票，網(wǎng)上認(rèn)證，稅務(wù)申報(bào)，稅款繳納等實(shí)際業(yè)務(wù)，以滿足不斷發(fā)展的教學(xué)需要。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程具有財(cái)務(wù)理論與操作實(shí)踐相結(jié)合的特性，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立信心，以提高將來(lái)他們?cè)诠ぷ髦械穆殬I(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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