關于《建筑制圖》精品課程建設研究的幾點思考

劉冉陽 岳方

摘要： 精品課程建設是緊緊圍繞人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性、具有示范推廣作用的一項教學工作。本文主要是針對《建筑制圖》這一課程在精品課程建設研完工作過程中遇到的問題，結合職業類學生情況和教學的實際，提出幾點設想和建議。

關鍵詞： 《建筑制圖》;精品課程;教育教學

中圖分類號： TU204-4;G712??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0244-02

Abstract：? The construction of excellent courses is a teaching work that closely centers on the goal of talent cultivation， embodies modern educational thought， conforms to the scientific nature， advancement and has the function of demonstration and popularization. This paper mainly aims at the problems encountered in the course of building and researching the excellent course of Architectural Drawing， and puts forward some ideas and suggestions according to the situation of vocational students and teaching practice.

Key words：? architectural drawing; excellent course; education and teaching

我國政府對精品課程建設給予了大力支持，目前全國各地院校都積極響應精品課程建設，對具有自身特點的精品課程進行創建。但是，實現建設受到環境的影響，國家對高教教學工作口益重視，除了政策支持，還給予資金支持。各院校對精品課程建設給予重視，在網絡環境與硬件方面給予支持，從而保障了精品課程的建設開發環境。

《建筑制圖》是土建類專業的一門專業基礎課，是后續專業課學習的基礎，理論性與實踐性都很強，目的在于培養學生的識圖與繪圖能力，并直接關系到學生對以后專業課的學習。

1 精品課程建設過程中的幾點問題

1.1建設目標不明確。通過觀察一些院校己有的《建筑制圖》精品課程可以看出，由于課程的開發者各不相同，開發課程的目標也不盡相同，大部分課程存在定制的痕跡，究其原因，多是根據各級主管部門或者評審機構的要求來建設，教學模式和運行方式都大致相同。這種為建設而建設的精品課程，偏離了以學習者為中心的建設目標，缺乏對學習者的學習過程進行引導和幫助，使得學習者在使用精品課程進行自我學習的時候，產生學習的困難，因而影響了課程的大范圍推廣。

1.2教學設計水平不高。現有的《建筑制圖》精品課程，雖然教學手段是新的，但教學設計仍是原來的以“教”為中心。以“教”為中心的教學設計，其優點是能更好地幫助教師進行課堂活動，能更好地對課堂進行組織、管理和掌控。但此種教學設計忽略了學習者的自主學習性，實際上就是服務于傳統的教學模式。所以，《建筑制圖》精品課程的教學設計，應該向以“學”為中心的方向發展，以“學”為中心的教學設計，其特點是設計方案是建立在如何能更好地幫助學習者進行主動學習，提高學習者的主動性和創造力。

1.3應用性功能缺失。《建筑制圖》精品課程作為課堂教育的改革形式，實現資源共享是課程建設的第一目標。目前，由于教師的傳統認識，覺得網絡只是一種新穎的學習工具，沒有實際的意義，還有院校對此種形式的課程重視不夠，在經費和政策上的保障措施力度不足，導致精品課程處于一個尷尬的位置。教師在現實的教學活動中沒有或者很少使用精品課程授課，使課程的建設開發約束在一個很小的范圍中，導致精品課程根本沒有實現真正意義的共享，造成了資源的浪費。在開放課程中，大部分互動端口，如郵箱、微博、QQ、微信等，基本只是擺設，使用率很低，沒能發揮互動的功能。

1.4創新性技術支持缺乏。《建筑制圖》精品課程是互聯網新時代下的產物，應該代表先進的教學技術，但是，課程建設教師因專業背景、工作重心的限制，很難制作出高質量的精品課程，再加上很多院校缺乏激勵機制，教師也缺乏課程建設的動力。一半院校并未將精品課程建設視為系統性、持續性的質量工程，而僅僅是作為一項臨時工作對待，課程的建設主要基于評審需要，立項獲得資金后，課程建設更新緩慢，大部分課程經過評審驗收后，便不再更新，相關網站甚至無法訪問。

1.5質量評價手段缺乏。由于學校建設任務的需求，部分院校存在為了取得省級項目立項的原因而建設精品課程。為了申報需要，課程的建設沒將使用者使用需求擺在第一位，而去追求頁面美觀，或者內容東拼西湊。《建筑制圖》精品課程建設獲得立項后，只按照要求進行相關必要資料的補充，未進行課程體系的科學論證，過程管理松散。對課程建設質量及效果缺少監控，缺乏科學評價。

2 精品課程建設過程中的幾點思考

2.1制定科學的課程建設規劃。國家對高層次技術人才的需求大大提高，因此，在制定院校《建筑制圖》精品課程建設規劃時必須考慮到經濟發展水平和課程建設階段成果，避免課程的低水平重復建設，并利用課程建設和優質資源共享來提高院校教學水平。各院校應考慮學校的特點和優勢，以及人才培養的目標，制定建設規劃，學校還要組建網絡技術支持的隊伍，提高老師信息技術水平，為課程建設提供有力保障。

2.2吸納先進的課程建設理念。國外的精品課程建設己經頗具成效，國內近期也涌現了一批先進的教育教學觀念，例如翻轉課堂、微課程、智慧學習、創客教育等，因此，各院校要加快教育信息化建設進程，主動適應高等教育信息化發展趨勢，充分發揮各院校數字化校園特別是智慧校園的平臺功能與條件保障，利用信息技術來支持和促進傳統課程教學方式和資源組織形式的創新與變革，將上述的先進觀念融入課程的建設當中。

2.3采取合理的課程教學設計。各院校《建筑制圖》精品課程教學設計主要包括課程內容設計和課程活動設計兩個方面的內容。課程內容的設計，可以以每個學習情境的知識點要求，進行模塊化的分類，還可以大量加入視頻教學，例如微課程教學形式，突破傳統的45分鐘課堂講授，每個知識點設計為5-15分鐘知識模塊。課程活動的設計，可以在每個章節的學習中，設立相應的考驗，學生或者其他使用者要想進入下一個知識點的學習，必須順利完成以前的知識點要求，達到相應的成績或者質量標準。課程活動的設計還可以充分利用網絡環境的優勢，例如進行在線的學習測試等。

2.4開發優質的課程內容資源。優質的課程內容資源，必須是能體現先進的院校教育理念，符合國家產業經濟發展的要求，還要根據學生的特點，設計和開發學習者適用的形式。課程資源應該豐富多樣，使學習者可以自行選擇最適合自己使用的資源組合，培養學習者的自主學習和自主解決問題的能力。

2.5運用科學的課程評價手段。《建筑制圖》精品課程基于不同的技術層面，評估的方法也和通常的教育評估方法有所區別。評價方法和方法的選擇離不開評價對象和評價環境的約束。精品課程的實施依賴網絡通信技術的運行環境，如互聯網、局域網的環境，這是以往課程特點從未有過的特點，因此，我們應該選擇評價方法、評價技術也應該放在網絡環境中。新型的網絡評估方法應該有效利用計算機和互聯網技術，對《建筑制圖》精品課程的訪問量、內容更新、互動端口進行長期觀測，這樣還能更好地解決《建筑制圖》精品課程創新性技術支持缺乏的問題。

結束語：精品課程建設是一項完整的、系統的質量工程，該工程的建設實施，能夠促進教師不斷提高教學質量、改進教學方法以適應社會需要，真正發揮精品課程的示范作用。

參考文獻：

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