以人為本理念在小學班主任管理中的應用

公方芳

摘要： 不以規矩無以成方圓，各行各業都必須建立完善的管理機制才能健康運行，同時管理也是一門藝術。在小學班主任管理工作中，我們應按照學生的心理特征和學習需求，制定適宜于學生發展的管理標準，讓學生服從班主任的管理，這就要求小學班主任具備一定的管理能力，并不斷完善自身管理水平，在管理過程中堅持以人為本，以多元化的形式管理形式讓學生服從，以提高班主任的管理水平。本人主要講述以人為本理念在小學班主任管理中的應用形式，旨在讓學生服從管理，有效提高小學班主任的管理藝術水平。

關鍵詞： 小學班主任;以人為本;班級管理

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0245-01

Abstract：?? Without the rules and regulations， all walks of life must establish a sound management mechanism to operate healthily， and management is also an art. In the management of the primary school head teacher， we should formulate management standards suitable for student development according to the students' psychological characteristics and learning needs， and let the students obey the management of the class teacher. This requires the primary school class teacher to have certain management ability and constantly improve their management. Level， in the management process， adhere to the people-oriented， diversified forms of management to allow students to obey， in order to improve the management level of the class teacher. I mainly talk about the application form of the people-oriented concept in the management of primary school head teachers. The aim is to let students obey the management and effectively improve the management art level of the primary school class teacher.

Key words：? primary school head teacher; people-oriented; class management

班級是學生學習和活動的基礎單位，是落實教育，實現教學目標的主要場所，同時也是一個簡單的，小規模的社會體系，在班級活動中，有的學生服從管理認真學習，有的學生不守規矩遲到早退，有的學生上課認真聽講學習知識，有的學生貪玩厭倦學習。在一個小的集體中，學生各式各樣，學習也千差萬別。因此，班主任在班級管理中起著舉足輕重的作用，班級管理效果也直接影響學生各項工作的順利開展以及學生的學習質量和成長狀況。小學班主任作為班級管理第一人，其管理目的主要是讓給學生提高良好的學習環境，讓學生擁有正確的學習方式，最終以提高學生的學習效果為目標。如何堅持以人為主，將管理方法和管理藝術有效應用于小學班級管理中，讓學生服從管理，提高學生的學習質量，主要有以下幾點意見或建議：

1 明確小學班級管理中存在的問題，制定以人為本的有效管理措施

隨著新課改的不斷深化改革和社會的不斷進步，現代學生的思維模式，生活方式以及學習能力均隨著時代的進步而進步，因此，傳統的教育教學模式和班主任的管理模式已經無法滿足現代學生的需求。在傳統教學中，班主任主要以管為主，通過各種管理手法讓學生服從管理，在班級管理中對學生的個性需求，情緒波動以及所思所考考慮較少。長期以往，學生就會由于不被理解，不被認可而產生消極心理，其次，班主任在進行學生評價過程中將學生的成績作為主要指標，沒有對學生進行全面、客觀、綜合的評價，這樣導致學生的某些優點被埋沒，按照成績，將學生分為三六九等，長期以往，會產生厭學伴隨叛逆心理，對學生的發展產生嚴重的后果。針對這種現狀，小學班主任在管理中應根據時代的步伐，真正堅持以人為本，平等對待每一位學生，按照學生的心理特征和學習需求，能制定滿足學生要求的管理目標，讓學生樂于服從管理。在班級管理中，對于表現好的學生應加以鼓勵，繼續向更好的方向發展，對于學習成績較差的學生，也不能另眼相看，更應以身作則，與學生間建立良好的溝通橋梁，積極走入學生的內心世界，了解學生的所需所求，以人為本，制定適宜于該學生發展的，讓學生樹立自信心的管理方法，讓學生走出困境，樂觀的學習和生活。在我們班里，有位離異家庭的孩子，在班級里明顯表現出了性格孤單，不樂于參與組織的各項游戲活動，學習成績平平淡淡。作為班主任，首先要觀察到學生的外部變化特征，然后慢慢走近學生的世界，診斷學生心理變化的原因，知道這位學生的父母離異后，作為班主任，不應將該學生另眼想看，也不能將該學生的家庭情況公布于眾，成為別人口里熱議的話題，而是在班級活動中，老師有意識的提醒該學生參與到活動中，有時候，有意無意與該學生交流，讓學生感受到老師的關懷，在交流中側面鼓勵學生，讓學生重新找回自信。最后的結果是這位學生通過改變自我，積極參與到班級活動中，學習成績也穩步上升。因此在班級管理中，我們一定要堅持人性化的管理模式，讓學生感受到人性的美好以及人性化管理的魅力。

2 依據學生的管理需求，制定個性化的管理模式

在小學階段，學生的身心發展還沒有完全成熟，學生的自律性和自控能力相對較弱，而這些也是影響學生學習效果和班級紀律的主要原因，多以班主任還需要結合綜合影響因素對學生進行合理的引導。首先班主任需要對學生的學習和生活做深入的了解，主要包括學生的學習態度，各項技能和心理變化特診等，并在此基礎上認真分析，制定出系統化，多元化的班級管理制度，以提升班級管理效率。在制定制度過程中應始終堅持以人為本，有些管理制度能發揮作用，而有些管理制度并不適宜于學生的管理需求，這就需要老師與學生間形成良好的互動與溝通，讓學生一起參與討論，進而在制度的制定中，學生能夠了解學那些規則應該遵守，那些行為是不可取的，同時老師與學生共同參與制度的修訂，也有利于學生的遵守和相互監督，在制度執行過程中，班主任還應注意觀察，發現在執行相對困難或不適用的情況，要及時修正和完善，做到因材施教，符合學生管理需求的多元化管理模式。

3 提升班主任自身素養和管理能力

班主任是小學班級管理的組織者、引導者和參與者，因此班主任的自身素養和管理能直接影響著班級的管理效果。小學班主任在日常管理與交流中應以身作則，對自身的言行舉止和生活方式做好要求，在管理中給學生留下陽光，積極上進的心理。在班級管理中，班主任也應根據班級管理效果，找到在班級管理中還存在的一些問題以及出現問題的原因，并采取有效的完善措施。此外班主任還需注意溝通藝術的應用，學會傾聽，使學生能夠敞開心扉與班主任交流，堅持以人為本的管理理念，與學生間形成良好的互動，使小學班主任管理工作更加有效，順暢的執行。

綜上所述，小學班級管理是促進學生成長和發展的關鍵，在班級管理中，我們應始終堅持以人為本，以身作則，采用多元化的適宜于現代學生需求的管理模式，給學生提供一個更加美好的成長和學習環境。

參考文獻：

[1]試論小學班主任應具備的核心素養[J]. 柴正華.中國校外教育.2018（22）

[2]試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J]. 欒麗燕.中國校外教育.2017（32）