淺析農村小學語文閱讀教學的情感教育策略

張艷華

摘要： 隨著我國基礎教育改革的深入發展，在小學語文的教學中，如何加強對學生情感教育的實施，全面提高小學生的綜合素質，情感認知，自主學習能力已經是當今社會每一位老師需要關注的重要問題了，特別是隨著經濟的發展，許多農民選擇外出打工，導致我國農村留守兒童增多，由于缺乏家長的關懷，留守兒童大多擁有叛逆，自卑等心理問題，而情感教育則可以溫暖他們的心靈，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀！

關鍵詞： 小學語文 ;情感教育;留守兒童;農村

中圖分類號： G623.23??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0252-01

Abstract：? along with the further development of basic education reform in our country， in the primary school Chinese teaching， how to strengthen the implementation of the emotional education of students， improve the comprehensive quality of elementary school students in an all-round way， cognitive， emotional ability of autonomic learning in today's society is each teacher needs to focus on important issues， especially with the development of economy， many farmers choose go out to work， lead to increase rural left-behind children in China， because of the lack of parental care， that most left-behind children have rebellious， inferiority， psychological problems such as the emotional education can warm their hearts， to help them to set up the correct outlook on life and values.

Key words：?? primary school language; emotional education; left-behind children; rural

1 實施情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本，也是新課程對教學的要求。長期以來，農村小學存在著師資力量不足，辦學條件落后，基礎設施薄弱，學生課外讀物少之又少，音體美等課程開設不足的狀況，并且受應試教育的影響，僅僅將情感教育作為促進學生認識發展的手段與工具，并沒有把它作為實現理想教育目標的一個有機組成部分，在教育教學中很少涉及到情感教育。當下來看，大多數教師仍然只是追求分數至上，忽略了孩子的內在情感潛能，因此，目前不少學生在做語文閱讀題目時，由于無法真正理解文章中蘊含的坐著的思想，而交白卷和多次使用同一個背誦的答題模板的情況大有人在，同時，留守兒童的心理問題也未能得到及時的干預和解決，許多農村孩子并不能真正的做到自主學習，和對學習產生興趣，這是農村孩子初高中輟學率較高的原因之一，可見，情感教育在語文閱讀教學中的滲透是語文教學中必不可少的一部分。

2 情感教育在小學語文教學中的應用策略

2.1創設情境，入境生情。小學生的情感往往比較波動和具有很大的情境性，容易受到大人的影響，由于小學生正處于發育中，大腦比較靈活，模仿性強，因此，創設一個與文章內容相似的情境，可以有效幫助學生理解文章內容，幫助學生與文章思想產生共鳴，使學生深入到情境中，調動學生較好的情感體驗。教師所創設的情境要與課文內容協調一致，利用多媒體播放音頻文件，語言朗讀等方式引導學生進入情境中區，使學生產生身臨其境之感，并激發想象與聯想，讓學生在情感的氛圍中產生情感體驗，進而發展認識。如，在講解小兵張嘎的故事的時候，可以播放相關影視，使學生通過視聽結合，進入到文章的故事情境中，體會主人公的情感，引導學生進行思考，幫助學生認識到革命先輩的那股愛國之情。

2.2語文教師要注重自身的情感影響。小學教師要實現對學生的情感教學，必須提高自身的情感建設。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”因此，教師在教學過程中也應該閱讀大量文學作品和教育作品，增強自身的情感體驗和教育教學水平，并將之與實際相結合，才能更好地實現對小學生的情感教學。此外，教師應在課堂上面帶微笑，給予學生一種溫和的感覺，增強學生對于課堂氛圍的良好體驗，對于學生應當持有尊重的態度，尊重每一位學生，當學生回答問題錯的額時候，應該給予正確的指導，而不是一味的批評。同時，一進入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，不能將個人在社會生活中的情緒帶入到課堂上來，給學生帶來不好的情感體驗，教師的形象應該是和藹可親，讓人想要親近的。作為教師，也要多多參與關于情感教育的講座，報告，學習新式的情感教育的方法，并運用到自身的語文課堂上，幫助學生豐富思想世界，健全人格，提高語文學習興趣！

2.3語文教師要注重朗讀對于情感教育的影響。語言是人類最好聽的聲音，有感情的朗讀課文是對每一位語文老師要求，的語文教師要加強語言功底，提高語言表達能力，充分發揮語言的激情作用。語言是情感交流的一部分，我們通過“說”表達出自己的情感，而帶著感情的朗讀，通過語調的變化，將文章中的情感表現出來，有助于學生加深對課文情感的理解， 教師在朗讀過程中要抑揚頓挫，聲情并茂，將語言中帶著的情感滲透在學生的腦海中，使學生在朗讀課文的過程中，加強情感體驗！

3 總結

農村小學語文領域的研究已經成為我國一大空缺，這是一種機遇也是一種挑戰，我國教育資源的分配正逐漸往農村傾倒，國家也比較重視農村小學的發展，而對于農村小學，小學語文教學在情感教育的滲透的研究，有利于為農村學生在閱讀情感體驗方面奠定基礎，從而健全學生人格，豐富學生情感，最終使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

參考文獻：

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