培養(yǎng)小學(xué)生語文有效訂正作業(yè)習慣的策略及方法

莫金花

摘要： 語文是以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為主要教學(xué)目的，以提高學(xué)生基本語文文化素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的“說、寫、讀、演”等技能的培養(yǎng)有較大的促進作用。如今小學(xué)語文教學(xué)中存在過于強調(diào)學(xué)習知識的過程而忽略了回頭檢查學(xué)生掌握情況，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成訂正作業(yè)的習慣等問題，在一定程度上阻礙了小學(xué)語文發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際，就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文有效訂正作業(yè)的習慣提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;作業(yè)訂正;應(yīng)用策略

中圖分類號： G623.2??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0255-01

Abstract：? Chinese is a basic subject whose main teaching purpose is to cultivate students'ability to use the language， and whose main teaching task is to improve students' basic Chinese and cultural literacy. It can greatly promote the cultivation of students'speaking， writing， reading and acting skills. Nowadays， there are some problems in primary school Chinese teaching， such as over-emphasizing the process of learning knowledge， neglecting to check students'mastery and failing to help students form the habit of correcting homework， which hinders the development of primary school Chinese to a certain extent. Combining with the teaching practice， this paper puts forward some suggestions on how to cultivate pupils'habit of correcting homework effectively.

Key words：? primary school Chinese; homework revision; application strategy

1 激發(fā)學(xué)生作業(yè)訂正興趣，提高學(xué)生作業(yè)訂正重視程度

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”確實，為保證訂正作業(yè)環(huán)節(jié)的正常進行，培養(yǎng)學(xué)生對此方面的興趣才是最根本的解決途徑。提到“訂正作業(yè)”四個字，小學(xué)生往往提不起什么干勁，甚至有很強的抵制心理。心理學(xué)家認為，之所以產(chǎn)生抵制心理是因為小學(xué)階段的學(xué)生正處在全力吮吸知識的時期，擁有極強的學(xué)習自尊心，不愿意回頭承認自己的錯誤，甚至是不屑于進行作業(yè)訂正，認為自己已經(jīng)完全明了錯在何處，不需要耗費時間特意進行整理。針對小學(xué)生的心理特點，教師首先需要在學(xué)生內(nèi)心建立起作業(yè)訂正的重要地位，反復(fù)告訴學(xué)生作業(yè)訂正的裨益所在，采取適當?shù)氖侄渭ぐl(fā)起學(xué)生對作業(yè)訂正的興趣，并且努力培養(yǎng)出學(xué)生主動訂正作業(yè)的習慣。例如在教學(xué)“漢字注音”相關(guān)知識點時，學(xué)生對ü和u兩個單韻母的區(qū)分以及韻母ü何時需要去掉兩點上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，所以在進行作業(yè)批改的過程時，我會盡量使用一些通俗易懂并且生動的批語來激發(fā)學(xué)生的訂正興趣。學(xué)生在“巨、去、旭”三個字注音“jü、qü、xü”，并未將ü去掉頭上兩點，我這時候就會批語：“ü和j、q、x可是好朋友，他與這三個朋友見面的時候一定會摘掉頭上的眼鏡喲。”通過這種與學(xué)生互動式的評語，能夠極大地提高學(xué)生訂正作業(yè)的參與程度。為讓學(xué)生明白作業(yè)訂正的重要性，在教學(xué)《亡羊補牢》一課時，在教學(xué)到農(nóng)夫不聽取鄰居的建議修補羊圈的時候，我會詢問學(xué)生：“同學(xué)們認為農(nóng)夫的這種做法正確嗎？”學(xué)生回答說這是錯誤的做法，我會教導(dǎo)學(xué)生：“事實上，農(nóng)夫的羊圈出現(xiàn)破損就相當于我們學(xué)習過程中出現(xiàn)了錯誤，而農(nóng)夫不對羊圈進行修補就和我們對已犯的錯誤置之不顧、對作業(yè)不進行訂正是一個道理的。”在講到最后農(nóng)夫最終修好了羊圈不再丟羊了時，我會接著教育學(xué)生：“當我們對自己出現(xiàn)的錯誤不予理睬，那么錯誤就會越來越大，就像農(nóng)夫不斷的丟羊一個道理，最后農(nóng)夫修好了羊圈，告訴我們從此刻開始，我們進行作業(yè)訂正還不晚，所以我希望同學(xué)們都學(xué)習農(nóng)夫?qū)ψ约旱腻e誤進行修補的精神。”

2 推薦學(xué)生認知工具，幫助學(xué)生進行高效訂正

在按照新課標建設(shè)的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生知識的獲取不能單單依靠教師耳提面命的知識傳授，更需要學(xué)生通過合適的認知工具，通過教師合適的引導(dǎo)，依靠合適的認知工具進行知識獲取。所以教師需要準確定位在學(xué)生進行作業(yè)訂正過程中的位置。教師應(yīng)當去扮演學(xué)生訂正作業(yè)過程中的“腳手架”，幫助學(xué)生在正確的方向前進，給予學(xué)生恰時、恰當、恰量的輔助，在學(xué)生熟練之后撤去助力鼓勵學(xué)生自行前行，而不是“手把手”的全方位輔助學(xué)生進行作業(yè)訂正。幫助學(xué)生選擇合適的認知工具是保證學(xué)生正確進行作業(yè)訂正的基礎(chǔ)。隨著科技不斷進步，越來越多的認知工具進入到了小學(xué)語文課堂，例如多媒體設(shè)備、互動白板、學(xué)習平板等，其中學(xué)習平板因為便捷的使用、相對便宜的價格、人機互動優(yōu)秀等優(yōu)點極為適合學(xué)生進行作業(yè)訂正。學(xué)習平板能夠幫助學(xué)生對作業(yè)、筆記進行拍攝備份，允許上傳云端完成隨時隨地學(xué)習查閱，聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的功能能幫助學(xué)生在不依靠教師輔助的情況下進行作業(yè)訂正。例如在教學(xué)“病句修改”相關(guān)知識點時，學(xué)生可以使用學(xué)習平板在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)聯(lián)詞語以及標點符號的使用方法，實在弄不懂的也可以將問題發(fā)到學(xué)習討論組里進行討論交流。

3 教導(dǎo)學(xué)生正確的訂正方法，鼓勵建立錯題筆記

教導(dǎo)學(xué)生正確的訂正方法是學(xué)生樂于訂正并取得效果的保證，教師需要盡可能的豐富作業(yè)訂正教學(xué)，幫助學(xué)生良性訂正作業(yè)習慣的形成。教師可以采取同桌互訂、小組循環(huán)訂正的形式，并開展一些以作業(yè)訂正為主題的活動。例如，我會經(jīng)常開展“作業(yè)訂正周”，規(guī)定學(xué)生可以幫助其他學(xué)生訂正作業(yè)獲得相應(yīng)的積分，通過此積分可以換取其他學(xué)生幫助自己訂正作業(yè)的機會，也可以花費積分換取一些小獎勵，例如筆記本、鉛筆等物品。要求學(xué)生建立“錯題筆記”能從最大程度上發(fā)揮作業(yè)訂正的效果，教師可以輔助學(xué)生建立錯題知識網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在復(fù)習課查閱。教師還可以固定時間對班級學(xué)生的錯題筆記進行收集查閱批改，掌握學(xué)生的錯題筆記的建立情況，保證學(xué)生錯題筆記不存在紕漏，同時可以對優(yōu)秀的筆記在班級進行展覽，促進班級共同進步。

4 結(jié)語

語文教學(xué)是一個長期的、復(fù)雜的活動，傳統(tǒng)語文課堂已經(jīng)不能滿足日新月異的信息時代需求。本文結(jié)合教學(xué)實際，提出了幾條在小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習慣的建議。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴即就，需要廣大教師長期堅持不懈的探索和改良。在新課改的大背景下，教師要勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意平衡教師、學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，真正提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，推動語文教學(xué)發(fā)展。

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