互動課堂下小學數學探究能力培養對策

王曉輝 董訓文

摘要： 現階段，隨著教育體制改革的不斷實施，如何在小學課堂上培養學生的探究能力，是受當代教育者們高度重視的。對于現階段小學生來說，數學這一科目的難度還是比較大的。在這其中，小學生的自主探究能力對于數學的學習是起到至關重要的作用的。因此，本文將通過總結以往數學教學經驗，針對小學生的學業能力需求，本文將提出幾點綜合性意見，以此來提高小學生的探究能力，從而達到數學水平的一定高度。

關鍵詞： 互動課堂;數學教學;探究能力

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0266-02

Abstract：? at the present stage， with the continuous implementation of education system reform， how to cultivate students' inquiry ability in primary school classes is highly valued by contemporary educators. For primary school students at the present stage， the subject of mathematics is still more difficult. Among them， the primary school students' independent inquiry ability plays a crucial role in the study of mathematics. Therefore， based on summarizing the past experience of mathematics teaching， this paper will propose several comprehensive Suggestions for primary school students to improve their exploration ability and achieve a certain level of mathematics.

Key words：? interactive classroom; Mathematics teaching; To explore the ability

前言：數學是一門嚴謹的科目，它具有相關語句的規范性，解題思路的合理性，它更要求當代教育者知識體系的完備性，以及學生們的興趣愛好。總的來說，如何在小學數學教學課堂上，以互動形式進行教學，提高學生興趣，增強學生自主探究能力，是當代教育者們所重點關注的話題。因此，本文將針對如何提高學生的數學自主探究能力，提出幾點針對性意見，以供今后學生們的高效學習。

1 培養學生學習數學的興趣

1.1組織多種形式的數學興趣活動。在任何的學習過程中，學習興趣都是至關重要的影響因素。所謂興趣是最好的老師，對任何一個科目的學習，學生們只要擁有了學習興趣便會產生學習動力，從而達到認真且高效的學習。因此在數學學習過程中，教育工作者們首先應該培養學生們的學習興趣，在你興趣為基礎的前提下，數學的探究性學習才能達到一定的高度[1]。

在傳統教學過程中，只是機械的教師講，學生聽，這樣不但使得學生上課的積極性會有所減小，也會使得學生對某一科目產生厭倦的心理，從而不愿意學習甚至于放棄學習，這樣的學習方法是不會提高學生的學習興趣的。因此，為了學生能夠高效的學習，教師們應該組織多種形式的興趣活動。對于數學這一科目來說，可以組織數學競賽，數學公式背誦比賽等，這些形式的比賽都可以在一定程度上增加學生的學習興趣，并且在比賽過程中，學生們可以提高自主探究能力，不斷創新，更加積極踴躍的參與到數學的學習過程當中。從而提高學生的自主探究能力以及自主創新能力。

1.2建立和諧的數學教學環境。對于小學生來說，他們實際年齡較小，無論是身體上或是心理上都還不夠成熟，自我控制能力較差，易受身邊環境影響，而無法用心去鉆研數學。所以，此時作為教育工作者們應該創立一個和諧美好的學習生活環境，使得學生們能夠在良好環境下茁長成長，健全人格，促進身心健康。也可以適當的根據青少年好動、好想、好玩的特點，舉行一些數學知識競賽活動，這在一定程度上可以讓學生們在輕松、和諧的環境中學習數學，愛上數學，在避免環境誘惑的同時，也可為學生對于數學的探究能力起到良好的促進作用[2]。

2 轉變傳統教育觀念，注重探究能力的培養

2.1塑造教師與學生平等的觀念。現階段，我們的首要任務便是轉變傳統觀念，轉變教學模式，實現自我創新，才能夠真正做到數學教育工作的真正完善。作為教育工作者們，應該摒棄傳統單純且枯燥的知識教學理念，而是應該重點培養學生的自主創新能力以及善于思考、勤于思考的思維方式。因此，為實現數學課堂上探究能力的培養工作，教師應轉變角色，成為良師益友。

在傳統師生關系中，教師與學生隔閡較深，教師無法真正融入到學生的世界中，總是會產生所謂的“代溝”問題;而學生對于老師也存在著一定的誤解，無法理解老師的良苦用心。因此，現階段，我們應該做到轉變這種傳統觀念，教師應該與學生多溝通，通過一些興趣了解產生共同話題，使得學生與教師之間能夠互相了解。另一方面來說，教師的良好個性對于課程的講解有著促進作用，使得學生對于數學這一科目產生濃厚的興趣，也能夠在此基礎上更加認真高效的去學習數學，提高自主探究能力與學習水平[3]。

2.2培養學生敢于質疑敢于批判的能力。數學這一科目，無論是在知識的學習上，或是在題目的做法上，都存在著一定的精準性。因此，在老師講解數學題目的過程中，教師應該重點鼓勵學生自我探究，敢于質疑。畢竟人無完人，教師的講解方法不一定是完全正確的，有時也會存在一定的疏忽。若是學生不敢質疑，那么就將會導致數學知識問題得不到解決，反而一錯再錯，最后做到誤人子弟。因此，在數學知識的課堂上，學生們應該大膽創新，敢于質疑，敢于批判，真正的做到有問題就問，使得教學課堂更加生動，充分做到教師與學生的互動，在這種互動下，學生對于數學的自主探究能力將會大大的提高，從而提高學習成績。

結語：總的來說，對于數學這一嚴謹性極高的科目，只有學生自己的探究能力得到提高，才能真正的做到高效的教學。而當下教育體制的不斷改革，傳統的教育模式已經不能適應當代發展，在教師與學生的互動課堂上，教育工作者們應該重點培養學生的自我探究能力，注重學生實踐能力，自主學習能力的培養。作為學生，應該敢于質疑，敢于批判，提高自我探究能力。只要雙方共同合作，做到互動型課堂、互動型教學，才能使得數學這一科目更好的完善與發展。

參考文獻：

[1]王梅英.小學數學學習能力培養策略思考.遼寧師范附屬小學，2003.

[2]王安.小學數學研究性學習的課堂實踐.天津市教科院學報，2004.

[3]王梅英.小學數學能力培養策略.天津師范附屬小學，2010.