大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“非智力因素”的優(yōu)化策略研究

劉清

摘要： 近些年來(lái)，伴隨國(guó)內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的不及格率正在逐年上升，怎樣促使大學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升是無(wú)法忽視的一個(gè)問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的非智力性的因素是對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效解決的關(guān)鍵。教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力性的因素的意義加以正確認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)方面的意志品質(zhì)、情緒情感、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可對(duì)非智力性的因素的培養(yǎng)以及促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展有著深刻影響。本文旨在對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非智力性因素具體優(yōu)化策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué);非智力因素;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)： O1-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0275-01

Abstract：? in recent years， with the continuous expansion of the enrollment of colleges and universities in China， the failure rate of college students' mathematics achievement is increasing year by year. How to promote the improvement of college students' current mathematics accomplishment is a problem that cannot be ignored， and the key to effectively solve this problem is to cultivate students' non-intelligence. Teachers should have a correct understanding of the significance of cultivating students' non-intellectual factors， and pay attention to cultivating students' volitional quality， emotional emotion， learning interest and learning motivation in mathematics， which can have a profound impact on the cultivation of non-intellectual factors and the comprehensive development of students. This paper aims to explore the concrete optimization strategies of non-intellectual factors in university mathematics teaching.

Key words：? university mathematics; Non-intellectual factors; Teaching countermeasures

前言：非智力因素乃是1935年亞歷山大首次提出的，所謂非智力性因素，指的是除了智力因素之外的所有心理因素，其中包含情感、意志、習(xí)慣、興趣以及動(dòng)機(jī)等。大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是非智力性的因素和智力因素一同參與以及協(xié)同合作的具體過(guò)程，獨(dú)立性格、堅(jiān)強(qiáng)意志、良好習(xí)慣、濃厚興趣以及正確動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)期間所遇的眾多困難加以克服，同時(shí)獲取良好學(xué)習(xí)成果。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響和教學(xué)對(duì)策

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種直接動(dòng)力。實(shí)際上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅來(lái)自學(xué)生內(nèi)部，例如學(xué)生興趣、志向，通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生的一種成就感等，其還能來(lái)自外部環(huán)境，例如教師批評(píng)及表?yè)P(yáng)，考試壓力等。不少大學(xué)生都對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好即可，并未意識(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)各課程具有的重要性，有一些大學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并無(wú)多大用處。針對(duì)這一問(wèn)題，高校教師首先需借助教學(xué)促使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)具有的重要性加以認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，通過(guò)一些具體事例來(lái)讓學(xué)生明白，大學(xué)數(shù)學(xué)是其未來(lái)從事科研以及工作的基礎(chǔ)以及工具。教學(xué)期間，教師可借助適當(dāng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，例如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)及批評(píng)、考試來(lái)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)有效疏導(dǎo)以及溝通，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 學(xué)習(xí)興趣給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響和教學(xué)對(duì)策

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是人們最好的教師，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中，興趣屬于最為活躍以及現(xiàn)實(shí)的部分。學(xué)生如果擁有濃厚的興趣，能夠促使學(xué)生大腦以及感官都處在最活躍的狀態(tài)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、觀察力、思維能力以及注意力，并且促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏以及不畏困難的精神。

數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)：第一，善于對(duì)數(shù)學(xué)之美以及趣味進(jìn)行挖掘，選擇一些適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)施教學(xué)，將抽象的概念形象化，同時(shí)借助生動(dòng)的語(yǔ)言以及活躍的課堂形式，把這種美以及趣味進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在證明定理之時(shí)，教師可結(jié)合定理以及概念的幾何意義進(jìn)行直觀分析[1]。第二，把握知識(shí)的難度以及深度，設(shè)計(jì)合適的坡度，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)知識(shí)具有的理性美以及成功快樂(lè)加以體會(huì)。第三，理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。比如，講授導(dǎo)數(shù)之時(shí)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的大學(xué)生，教師可對(duì)邊際利潤(rùn)以及邊際成本進(jìn)行適當(dāng)介紹，針對(duì)理工科的大學(xué)生，可對(duì)速度以及功率加以適當(dāng)介紹，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)。

3 學(xué)習(xí)習(xí)慣給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響和教學(xué)對(duì)策

大學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提便是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生步入大學(xué)以后，由于缺少高考、教師以及家長(zhǎng)的壓力，因此變得懶散下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)很大滑坡。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題，怎樣進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成自覺(jué)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法，其中包含怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課，怎樣與教師進(jìn)行溝通交流，怎樣借助圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

4 意志給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響和教學(xué)對(duì)策

意志是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定目標(biāo)進(jìn)行的自覺(jué)行動(dòng)以及對(duì)困難加以克服的心理過(guò)程。對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生通常會(huì)遇到較多困難，因此學(xué)生需不斷克服困難。而教師可通過(guò)下面幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行培養(yǎng)：第一，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取努力的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，讓其得到考驗(yàn)以及鍛煉。不少大學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)除了包含理論課，同時(shí)還包含數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)以及實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該教育學(xué)生不怕困難，迎難而上，努力克服困難。第二，用榜樣不斷激勵(lì)學(xué)生，在課上講解牛頓、歐拉以及高斯這些著名數(shù)學(xué)家的故事，借此不斷激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 情感因素給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響和教學(xué)對(duì)策

其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是師生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，而且?guī)熒楦性诤艽蟪潭壬蠒?huì)影響到學(xué)生對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師除了要不斷提升自身素養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)之外，同時(shí)還要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，讓其樂(lè)于和教師進(jìn)行接觸，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還需給學(xué)生創(chuàng)造一些成功機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)其潛力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信[2]。數(shù)學(xué)課上，教師如果能把智力因素和情感因素進(jìn)行結(jié)合，可以促使其愉快積極的參與到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)論：綜上可知，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需對(duì)非智力性的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的重要作用加以重視，努力激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，幫其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志，促使其對(duì)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)方法加以掌握，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以獨(dú)立獲取的能力。數(shù)學(xué)課上，教師把學(xué)生實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)眾多教學(xué)方法加以有效運(yùn)用，以此來(lái)誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)和思想教育進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付偉.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透非智力因素的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（06）：452.

[2]嚴(yán)嵐.試析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].就業(yè)與保障，2017（11）：33-34.