小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

郭靜

摘要： 英語作為全球通用性語言在全球化發展的今天被越來越多的人學習，我國對于英語教育十分重視，在我國素質教育改革不斷深入的同時，小學英語教育改革也在不斷進行之中。小學英語教學是學生英語學習的重要啟蒙階段，因此提高學生興趣是關鍵，“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中對于激發學生的興趣和學習熱情具有重要作用。

關鍵詞： 小學英語教學;“情境體驗式教學模式”

中圖分類號： G623.31??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0278-02

Abstract：? English as a global language commonality in today's globalization is more and more people are learning， for English education in our country attaches great importance to， at the same time of the quality education reform in our country， the primary school English education reform in the works. Primary school English teaching is an important part in students' English learning initiation stage， thus to improve students' interest is the key to "scene experience type teaching mode" in the primary school English teaching to stimulate students' interest and learning enthusiasm plays an important role.

Key words：? primary school English teaching; "Situational experiential teaching model"

引言：英語作為全球性語言對于促進國際交流和溝通具有重要意義，小學學習階段，英語教學的主要目的是在傳授英語基礎知識的同時，教師運用合理的教學模式和教學方法提高學生對英語學習的興趣，而“情景體驗式教學模式”在教師構造的具體情境中進行英語溝通和交流，對于提高學生的英語學習興趣具有很大幫助，本文分析了情景教學法在英語教學法中的作用，并就如何創設小學英語教學情景進行了相關探討，以供參考。

1 情景教學法

1.1情景教學法的概念。情景教學法是以所學英語教學內容以，提取課文中描繪的情景，選擇符合于教學內容圖片或者場景，借助一定的音樂或視頻，使學生通過教師提供的具體的情景獲取到有用信息，并對這些信息有更加深刻的印象。師生在“情景體驗教學模式”下，利用更加生動具體的情景內容進行教與學，在提高教學效果的同時，拓展學生的思維和想象力，提高學生的學習能力。

1.2情景教學法的特點。情景教學法通過對課本內容情景的實際模擬，幫助學生更快的進入學習狀態和集中注意力，將課本情景帶入到課堂實際的場景模擬之中，激發學生的學習興趣，同時提高學生的想象力，在實際的場景模擬之中，學生可以根據自己的理解進行場景再創，在此過程中，學生的創造力也得到提高。教師可以綜合應用實物搭設、音樂渲染、文字描繪以及角色扮演等方式，提高學生的教學體驗。

2 應用“情景體驗式教學模式”的好處

2.1情景教學法能創造出輕松愉悅的課堂氛圍。情景教學法就是教師通過圖片、音樂、視頻和場景重現等形式創設一個具體的情景，使學生在此情景中學習和感受。此教學法擺脫了過去教師單純的教授學生們進行單詞或小短文的閱讀的枯燥呆板的教學模式，教師通過創造情景教學法，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，提高學生的學習興趣，教師在教學過程中與學生積極互動，增強和鞏固師生關系。

2.2情景教學法可以提高小學生的注意力。據調查研究發現，小學階段的學生注意力集中時間較短，一般為課堂開始后的前五分鐘，為進一步提高課堂效率和教學質量，必須從提高學生的注意力入手。情景教學法就綜合考慮到這一點因素，通過創設學生喜歡的情景吸引學生的注意力，從而幫助學生提高學習效率，幫助教師提高課堂效率和教學質量。

2.3情景教學法幫助學生感受到學習的快樂。情景教學法的生動性和豐富性一方面擺脫課堂課本內容單一性的傳授的枯燥性，增加和豐富了課堂內容和教學形式，另一方面激發了小學生的好奇心，通過生動有趣的教學內容和新穎的教學形式激發他們的好奇心，并在情景體驗之中真正感受到學習英語的樂趣，提高學習的積極性。

3 小學英語教學創設情景的方法

3.1創設音樂情景。聲音對于小學生有極大吸引力，并且在小學階段的學生正處于模仿和學習能力的良好時期，在音樂情景中，小學生可以跟著老師所放的音樂一起唱，既感受到音樂帶來的樂趣又能通過音樂學習到英語知識。例如教師可以通過在課前播放英語歌曲，讓學生跟著學唱英文歌曲，并在隨后的課堂上為學生介紹英文歌詞中的一些日常口語搭配，在陶冶小學生的音樂情操的同時，提升他們對于英語學習的興趣。

3.2創設故事情景。讓學生積極的參與課堂互動是教育改革的重要內容，對于情景體驗教學模式而言更是不可或缺的一部分，教師可以根據課文中的內容給學生劃定角色，讓學生進行角色扮演，并利用實物進行簡單的舞臺布置，創造一個簡單的課堂小話劇舞臺，參與角色演出的同學通過話劇表演展現出自己的英語水平和表演天賦，而其他同學則可以通過對所觀看這些同學的表演進行點評，提高自己的語言表達能力，在此過程中，學生們會對通過自己的努力進行的作品創作產生成就感，培養學生的自信心，除此之外，通過故事情景，使學生意識到英語就在我們的身邊，提升對英語的興趣。

3.3創設問題情景。英語情景教學中教師可以適當的增設問題，既可以循序漸進將學生帶入到情景之中，又可以幫助學生集中注意力。同時教師還可以通過讓學生之間相互提問并解答增強同學之間的互動性，加之，學生會在同學之間的提問答疑環節放松心情，減少緊張情緒，從而大膽的提出在課堂上不敢向老師提出的問題，對于學生之間不能解答的問題，教師要及時進行解答，幫助學生及時消除對于知識點的疑惑，幫助學生及時鞏固知識點。

結語：綜上所述，“情境體驗式教學模式”就是將老師教學與學生的興趣相結合的教學模式，小學階段的學生心智還未成熟，比較好玩，該模式下的教學方法就是利用了學生好玩的心理，尋找學生可能感興趣的內容并將其融入具體的情景之中，從而提高學生的學習興趣并培養學生 對于藝術的審美基礎，達到綜合素質教育的目的。

參考文獻：

[1]丁清玲.小學英語教學應用"情景體驗式教學模式"的分析[J].學周刊，2018，（2）：32-33.

[2]劉鳳燁."情景體驗式教學模式"在小學英語教學中的應用分析[J].文理導航（下旬），2017，（2）：89.