淺談提高中學生歷史學習興趣的策略

高子淇

摘要： 培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學生在輕松 自由的氛圍中學習，求知，這樣學生們收效大如果學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，那么他就會積極主動地學習;反之 ，則啟而不發(fā) ，學而不進，很難達到預(yù)期的效果。因此，激發(fā)興趣 ，對提高歷史課教學質(zhì)量尤其重要。

關(guān)鍵詞： 提高興趣;策略

中圖分類號： G633??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0281-01

Abstract：? cultivating a strong interest can enable students to learn and acquire knowledge in a relaxed and free atmosphere. In this way， students will achieve great results. On the contrary， it is difficult to achieve the desired effect by starting but not developing， learning but not making progress. Therefore， stimulating interest is especially important for improving the teaching quality of history lessons.

Keywords： enhancing interest;strategy

1 課前預(yù)習，明確目的

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見學生學習興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習是緊密相聯(lián)的。而學生課前預(yù)習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據(jù)新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預(yù)習提綱，學生則通過預(yù)習、并查找與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生，學習的熱情也高漲了。

2 講究開頭，激發(fā)興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導言的藝術(shù)性和科學性，要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設(shè)各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。有了好的開頭，激發(fā)了學生的興趣，能達到預(yù)期的效果。

3 巧設(shè)疑問，以疑激趣

“學起于思，思起于疑”。設(shè)疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，巧問善思能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。為了設(shè)疑，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，形成師生間雙向的智慧交流，進發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．攲W生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。在講授《秦漢文化》“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了如下設(shè)計。我先提問：“同學們都知道，紙在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔茫膫€同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商一主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周一主要是銅器;春秋一竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢一竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了“四大發(fā)明”之一的“造紙術(shù)”的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

4 多媒體教學，培養(yǎng)興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，尤其是多媒體計算機輔助教學代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把動畫圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

總之，歷史科教學要講究手段多樣化，教學中，老師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，課本與社會相結(jié)合等，不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

[1]馮生國.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：00063-00063.