構建初中《道德與法治》積極課堂環境的研究

馬成明

摘要： 在教育教學改革的背景下，初中道德與法治教學變得越來越重要和關鍵。教師在實際進行教學的過程中，想要不斷優化課堂教學，就應該積極為學生創建良好的課堂環境，讓學生處于輕松自由的學習氛圍之中。通常情況下，在積極教學環境的境遇下，對學生的身心發展規律均會產生良好的影響。在此，教師應該立足于實際教學，充分了解學生學習的特點，為學生構建積極的課堂環境奠定堅實的基礎。本文重點論述了初中道德與法治課堂教學的具體策略，希望具有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 《道德與法治》;積極課堂環境;問題;構建策略

中圖分類號： G633.2??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0282-01

Abstract：? under the background of education teaching reform， the teaching of morality and rule of law becomes more and more important and key. In the process of practical teaching， teachers should actively create a good classroom environment for students and keep them in a relaxed and free learning atmosphere if they want to constantly optimize classroom teaching. Usually， under the circumstance of active teaching environment， it will have a good influence on students' physical and mental development. Here， teachers should base on the actual teaching， fully understand the characteristics of students' learning， and lay a solid foundation for students to build a positive classroom environment. This paper focuses on discussing the specific strategies of the teaching of morality and rule of law in junior middle school.

Key words： Morality and the Rule of Law; active classroom environment; problems; construction strategies

1 初中道德與法治課堂環境不積極原因

1.1教師忽視積極課堂環境的構建。在初中道德與法治教學的過程中，很多教師并不能對積極課堂環境構建起到足夠的重視，這就導致學生在實際學習的時候對道德與法治知識產生了厭煩的情緒。這就嚴重影響了初中道德與法治課堂的質量和效率。還有一些教師對積極課堂環境的構建缺乏正確的認知，教師往往認為積極課堂環境的構建會嚴重浪費自己的教學時間，并不利于學生的學習。在這樣的情況下，初中道德與法治課堂教學就失去了積極的環境，最終影響了學生的學習效果。

1.2學生參與意愿不高。在初中道德與法治教學的過程中，學生是一個比較重要的學習主體。教師在為學生構建積極教學環境的情況下，還應該積極關注學生的學習地位。在積極環境構建的過程中，還需要學生積極地配合教師，只有教師和學生之間進行相應的合作，才會呈現出良好的課堂環境。但是在實際教學的過程中，學生參與積極環境構建的意愿并不是十分高漲，在教師的帶領下，很多學生往往忽視教師，對教師提出的問題和教學內容并不會產生濃厚的興趣。這樣，在學生缺乏參與意愿的情況下，就打亂了教師的教學計劃，最終影響了初中道德與法治教學的質量和效率[1]。

1.3教師和學生之間缺乏溝通。在初中道德與法治教學的過程中，想要更好地創建積極教學課堂環境，教師就應該給予學生一定的交流和溝通空間。這樣，才會活躍課堂氛圍，讓學生在實際學習的過程中真正地感受到初中道德與法治教學的魅力。但是，從當前的初中道德與法治教育教學的過程中，教師想要為學生構建積極的教學環境，卻忽視了學生的主體地位，并沒有為學生提供溝通和交流的機會。在這樣的情況下，學生和教師之間缺乏有效的溝通，就會影響積極環境的創建，最終影響初中道德與法治教學的質量。

2 初中道德與法治積極課堂環境的構建策略

2.1合理運用多媒體教學技術，營造良好教學氛圍。在現代教育教學背景下，多媒體教學技術成為了教師教學的重要幫手。因此，教師在實際進行初中道德與法治教學的過程中，就可以充分地借助多媒體技術，向學生展示出更加生動的教學畫面。通常情況下，在多媒體技術的引領下，教師把教學內容更加詳細和生動地展現在學生面前，就會提升學生對道德與法治知識的認知，并形成積極的教學環境。比如，教師在進行人教版初中道德與法治《集體生活邀請我》教學的過程中，教師就可以借助多媒體技術向學生展示出豐富多彩的集體生活活動，其中可以涵蓋了調動學生活動積極性的內容。這樣，在豐富多彩的教學內容下，學生就會受到多媒體視頻中氛圍的感染，最終想要參與集體生活生動。在此，積極的教學環境下，學生就會充分地認知到集體對與自我成長的重要作用[2]。

2.2創建小組合作學習模式，提升學生自主學習能力。在初中道德與法治教學的過程中，教師還可以為學生創建小組合作學習模式。通常情況下，在小組合作學習的模式下，學生就會更加積極主動地參與學習，教學質量也會隨之提升。同時，在小組合作學習模式下，學生的討論氛圍就會變得更加激烈。學生在合作學習中就會認識到合作的重要性，對學習也會產生濃厚的興趣。比如，教師在進行人教版初中道德與法治《法律保障生活》教學的過程中，就可以為學生創建小組合作學習的積極氛圍。這樣，學生可以針對法律對生活保障的具體意義進行詳細的討論和分析，在合作中找出答案[3]。這也會讓學生更加具有成就感，最終形成積極的學習環境，強化學生的認知。

結論：綜上所述，教師在進行初中道德與法治教學的過程中應該立足于教學本身，在實際進行課堂環境構建的過程中，應該重點關注學生學習的主體地位，為學生提供溝通與交流的機會。同時，教師還應該關注學生的學習興趣，把初中道德與法治教學內容和學生的學習興趣相結合。在此基礎上，讓學生在積極的教學環境下，真正地感受到初中道德與法治教學的價值和魅力，并在積極教學氛圍下，形成正確的學習觀念和狀態。相信在教師的努力下，初中道德與法治教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現代化，2018，5（11）：348-349.

[2]普紹.小組合作學習在初中教學中的作用——以道德與法治課堂為例[J].文理導航（上旬），2018（02）：86.

[3]王謙峰.巧用當前時政熱點 ?激活道德與法治課堂——以九年級“聚焦時政·熱點播報”實踐活動為例[J].基礎教育參考，2017（13）：78-79.