關于小學數學課堂教學中有效練習的研究

陳春華

摘要： 數學教學過程中，課堂練習作為必不可少的重要環節，對學生使用行之有效得課堂練習，可以提高學生學習數學的學習效率，利于學生對所學知識和技能得進一步鞏固和掌握，促使學生真正的參與到課堂教學中來，充分體現學生的主體地位，從而對學生的學習興趣和思維擴展起到推動作用，極大的提升課堂得教學效率。

關鍵詞： 小學教學;課堂練習;有效策略

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0283-01

Abstract：? in the process of mathematics teaching， classroom practice as essential important link， for students to use effective classroom practice， can improve the learning efficiency of students learning mathematics， good for students to learn knowledge and skills to further consolidate and master， prompting students really involved in the classroom teaching， fully embody the subject status of students， thus to promote the students' interest in learning and thinking extension， greatly improve classroom teaching efficiency.

Key words：?? primary school teaching;Classroom exercises;An effective strategy

引言：課堂練習是數學教學過程中諸多環節中的一個重要環節。教師在教學過程中通過課堂練習，可以準確及時的對學生的知識理解程度和掌握情況進行詳細了解，對學生的知識效化和吸收有著重要作用。

1 小學數學課堂練習中存在的問題

1.1課堂練習的質量不高。教師在小學數學的課堂練習中對于練習數量過于重視，反而忽視了極為重要的課堂練習質量，對課堂中的練習效果產生不利影響，大大降低了學生的學習效率。由于很多教師受傳統教育思想的影響，將熟能生巧當成唯一教學方式，認為學生作的練習數量越多對知識的掌握就越扎實，所以導致在教學過程中的課堂練習環節，常常出現以練代講的問題，不斷地進行重復率極高的反復練習。這不僅容易使學生對數學學科產生反感和厭倦，甚至會大大降低學生對數學學習的興趣，并且在學生的學習過程中增加了學生的負擔。

1.2課堂練習的選擇沒有針對性。在小學數學的教學過程中融入課堂練習的目的就是為了幫助學生對所學知識進行及時的鞏固，從而促使學生對學到的知識進行進一步理解和認知，實現提高學生的學習效率。但是，在實際的教學過程中會發現，教師通常都是以一本教材配套練習為基礎對學生提出練習要求。這并未從學生的實際需求進行合理有效的安排和設計，從而導致學生的練習內容缺乏針對性，無法做到有效提高學生的練習效果。

1.3課堂練習的知識面過于狹窄。通常情況，教師在教學過程中關注更多的是對于新課程教授的內容和應用，把練習當作對某一方面知識點的總結和鞏固。但是，數學學科的知識都是成體系的內容，只有通過把某一知識塊擴散到其所在的知識體系中，才可以對學生了解所學知識的應用和認知起到正面推動作用，從而促進學生的數學學習能力和數學應用能力的全面提高。

2 對小學數學課堂練習存在的問題提出策略

2.1重視基礎性。由于現階段使用的小學數學教材，通常都是通過教材里的做一做和練一練等題目幫助學生對所學知識進行鞏固。這些教材中的課后習題具有一定的代表性，都是圍繞教學內容展開的典型習題，要對其投入足夠的關注和重視，可以更好的幫助學生對所學內容進行鞏固，提高學生課堂的學習效率。

2.2課堂練習需要具有一定的趣味性。處于小學階段的學生具有一定的特殊性，不論是身體年齡還是心理年齡都處于不穩定和好動的階段。單調機械的課堂練習很容易讓學生感到厭倦和反感，所以教師需要將課堂練習設計的更加新穎和生動，將學生的積極性充分調動起來，進而將學生的練習興趣和學習的積極性激發出來。練習設計的新穎與否體現在課堂練習的內容上和課堂練習的形式上，應該對數學練習題的形式進行一定的創新，將生動有趣的特性與數學練習題有機結合，使數學練習題的內容更加適合小學生的喜好。同時，在對低年級的小學生進行課堂練習時盡量結合情景設計練習題，可以有效的引起低年級小學生的學習興趣，從而提升學生的學習效率和課堂練習的積極性。

2.3課堂練習需要注意層次循序漸進。小學階段的學生由于其理解能力存在著一定的差異，教師在設計課堂練習內容時，需要先從基礎開始，根據教材的教學目標與內容對知識結構里的重點和難點進行精準的把控。同時，結合學生的個體差異和接受能力差異進行設計。對課堂練習內容的設計要遵循從基礎到復雜從簡單到困難的遞進順序，形成有層次的練習進程，可以滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都可以體驗到數學學習的成就感，促使學生的學習效率和學習興趣可以得到整體的有效提升。

2.4增強課堂練習的應用性。小學數學的新課程標準明確要求了數學教學需要重視學生的身心發展特點，并結合學生的實際生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，為學生通過周圍的熟悉事物為數學學習提供更多的機會。知識來源于生活，數學練習的設計需要結合學生的實際生活，對數學科目的實際應用價值進行充分展示，使學生真正的理解生活處處有數學，并懂得通過學習數學知識對解決實際生活問題有著重要作用。只有這樣的數學練習才可以促使學生更好的理解數學，并提升學生的數學應用能力。

3 結語

綜上所述，素質教育的不斷深入，也對我們提出了新的要求。我們需要創建出更加高效的小學數學課堂，切實將課堂練習的效果發揮出來，并在有效提高小學數學課堂練習的探索過程中，通過對其進行不斷的完善和創新，保證小學數學課堂練習的有效利用和可持續發展，為社會培養出合格的高素質復合型人才提供助力。

參考文獻：

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