生活情境教學法在小學數學教學中的運用研究

杜麗媛

摘要： 數學教學是小學生的必修課程，可培養學生分析問題、解決問題的能力。但由于學生年齡較小，自控能力較差，小學數學教學質量并不能達到新課程的要求。在新課改下，社會對小學教學理念及教學方式進行改革，生活情境教學法作為一種新型的教學方式，主要注重培養學生思維能力和解決問題能力。因此，本文探討小學數學教學中應用生活情境教學法的作用及現狀，并提出幾點建議，以期提高數學教學質量。

關鍵詞： 小學;數學教學;生活情境教學法;建議

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0292-02

Abstract：? mathematics teaching is a compulsory course for primary school students， which can cultivate students' ability to analyze and solve problems. However， due to the young age of students and poor self-control ability， the quality of primary school mathematics teaching cannot meet the requirements of the new curriculum. Under the new curriculum reform， the social to the primary school teaching idea and teaching method reform， situational teaching method as a new way of teaching life， focus on training students' thinking ability and problem solving ability. Therefore， this paper discusses the function and current situation of applying life situation teaching method in primary school mathematics teaching， and puts forward some Suggestions in order to improve the quality of mathematics teaching.

Key words：? primary school; Mathematics teaching; Life situation teaching method; advice

1 引言

在新課改下，社會對小學數學教學質量提出了更高的要求。傳統教學方法是以教師為主導，學生被動學習的方法使得課堂教學枯燥無味，學生對數學缺乏興趣，大多數學生認為數學既枯燥又難學，導致小學數學教學效率并不高[1]。而生活情境教學法的應用，通過在課堂上創設各種有趣的生活情境，可激發學生的學習興趣，帶動課堂氛圍，使學生在學習過程中更加輕松、愉快，有利于提高其教學質量。

2 小學數學教學中應用生活情境教學法的作用

數學是小學生學習的重要課程，通過開展有效的課堂教學，讓學生進入到數字的世界，可培養學生邏輯思維能力，使學生更加客觀、正確地看待問題。在生活情境教學法的應用中，教師通過設計各種生活情境來啟發學生，使學生感受到學習數學知識在生活中的作用，從而激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地學習數學知識。同時，生活情境教學法的應用，可將課堂教學內容轉化為小學生容易理解的情境，進而培養學生分析及解決問題的能力[2]。

3 生活情境教學法的應用建議

在小學數學教學中，生活情境教學方法的應用，需遵循相應的原則。首先，應遵循目的性原則，不管創設怎樣的情境，都應注重其目的性，即明確教學目標[3]。通過結合教學目標進行教學情境設計，突出設計重點，才能達到教學目標。其次，應遵循生活化的原則，將數學知識融入到生活中，并注重情境設計的科學性，才能充分體現生活情境教學的作用。再者，遵循趣味性原則，激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地學習知識，有助于提高學習效率。

3.1提高教師的文化素養。教師作為學生學習的引導者，在教學過程中需不斷提高自身素養，通過對情境教學方法進行不斷研究，正確解讀情境教學方法，并不斷總結經驗，使情境教學方法在小學數學教學中得到合理應用，不僅能激發學生的學習興趣，同時能幫助學生對數學知識更好地理解和掌握。

3.2創設生活情境，教學結合實際。由于小學生的年齡較小，思維正處于發育階段，其邏輯能力及想象力不比其他年齡段的學生。而數學教學作為一門偏抽象的學科，為了讓學生更容易理解和掌握數學知識，最有效的方法是將課堂所學的知識與實際生活相結合[4]。學生的生活是豐富多彩的，通過學生周圍所發生的事物進行數學知識的教學，可使學生更容易理解和掌握，有利于提高學生的學習效率。例如在學習“圖形的運動”的時候，教師可利用生活中常見的房子、門、摩天輪的平移運動進行教學，通過創設生活情境，讓學生認識到數學知識并不是抽象的，不僅僅只存在于書本上，而在生活中處處可見，通過拉近數學知識與學生的距離，減輕學生對知識的陌生感，有利于學生主動學習知識，同時讓學生從另一個角度來觀察我們生活的空間，有利于培養學生的邏輯思維能力及想象力。

3.3創設游戲情境。傳統數學教學雖然也開展了情境教學，但大多數教師為了完成教學目標，并未將情境教學落到實處，在教學過程中忽略了學生的想法和感受，未充分發揮學生的主體性[5]。長期以往，枯燥無味的課堂教學，不利于激發學生對數學學習的興趣。而小學是學生學習數學知識的基礎階段，在此階段，學生對數學是否感興趣，將會對學生今后的學習產生重要影響。因此，為充分激發學生對數學知識的學習興趣，創設游戲情境是有效的教學方法。經調查了解，大多數學生對游戲非常感興趣，因此教師根據教學要求，并結合學生的心理特點進行游戲情境創設，可吸引學生的注意力[6]。例如在學習“空間與圖形”的時候，教師可利用拼版游戲進行情境創設，在課堂上指導學生將傳統七巧板經壓縮或伸長后，在保留直角不變的情況下，可發現各圖像的線段及角度的度量均有明顯變化。在游戲情境中，學生的學習興趣都非常高，都積極踴躍的參加游戲。

4 總結

數學教學作為小學生的必修課程，為培養學生的邏輯思維能力、想象力、分析及解決問題能力，開展生活情境教學方法，為學生創設生活情境、游戲情境教學，且注重貼合學生的生活實際，使學生在課堂中輕松、愉快的學習，有利于提高教學質量。

參考文獻：

[1]達朝暇.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2017，3（4）：250.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.

[3]李文.生活情境在小學數學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2017，7（2）：73-74.

[4]李景彪.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（5）：236.

[5]薛飛飛.生活情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：255-255.

[6]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業家，2013，193（23）：222-222.