山區小學留守兒童的思想教育問題及教育方法

肖惠梅

當前我國的留守兒童數量逐漸增多，怎樣讓他們獲得更好的教育，不再孤獨和自卑，成為當前一個研究的熱點。本文分析了當前山區小學留守兒童思想教育存在的問題，并針對性的提出了兩方面的措施，同時分析了父母、隔代長輩及社會、政府在留守兒童教育問題中的支撐作用。

隨著我國經濟的發展，很多農村勞動力人口以個體為單位向著城市方向轉移和流動，出現親子分離的現象，而由此產生的留守兒童成為社會關注的熱點，尤其是他們的教育問題更應該加強研究。很多留守兒童由于父母陪伴的缺失，一般由隔代的爺爺奶奶陪伴，老人的教育方式存在問題，再加之當前我國農村的社會保障體系不夠健全，對于留守兒童的關愛程度不夠，很多留守兒童出現封閉、孤僻、自卑、任性等問題，影響他們的人格的發展，最終導致情感、學習、安全等方面存在問題。本文以山區地區的小學留守兒童為例，對他們的思想教育問題及教育方法進行研究，盡量使每一名留守兒童都能學業有教、生活有助、健康有保、安全有護、心靈有愛，全面促進留守兒童健康、快樂、陽光成長。

1 當前山區小學留守兒童思想教育存在的問題

當前山區農村留守兒童的思想教育問題是多方面因素綜合作用的結果，首先對存在的問題進行具體分析，才可以提出針對性的、可行的教育方法。

1.1 家庭思想品德教育的缺失

當前，山區地區的留守兒童的家庭思想品德教育的缺失主要體現在他們缺乏和父母的直接交流和關愛，并且隔代撫養的溺愛問題比較嚴重。由于缺少和父母的直接交流導致他們可能在和他人交流過程中存在交流障礙，另外，父母返鄉之后只關心孩子的學習成績，認為他們只要學習成績好就行，對于他們的心理活動、思想品德及價值觀等根本不關心。爺爺奶奶等隔代長輩在照顧留守兒童的過程中，難免會對孩子溺愛，對孩子的要求無條件滿足，尤其是一些單傳的男孩子更是如珍如寶地溺愛，在孩子犯錯誤的時候也從來不舍得批評、管教，溺愛為孩子提供了保護傘，這是孩子思想道德出現問題的溫床，過度地嬌慣孩子導致他們出現自私、懶惰等惡習，道德意識淡薄，他們無條件接受長輩的好，認為這是理所應當的，沒有任何關心、回報長輩的行為。

1.2 學校思想品德教育弱化

在山區地區，由于教學條件有限，師資數量配備不合理，對于學生的文化課如語文、數學、英語這些比較重視，因為這些成績的提高可以提高升學率，對于思想品德教育比較忽視，甚至根本沒有專門的思想品德教育教師，只是由其他任課教師兼任，因此，導致思想品德教育效果不好，對孩子的正確的價值觀的引導較少，也不能及時發現學生的思想存在問題，為他們將來道德問題的出現埋下了誘因。

1.3 受社會環境不良風氣的影響

受社會不良風氣的影響主要體現在山區地區的一些惡習和網絡中的不良信息。部分山區地區可能存在一些陋習，如賭博等，學生在10歲以上，思想意識已經比較獨立，這些不良的娛樂方式會直接影響到他們的身心健康。另外，隨著網絡的發展，10歲以上的學生開始觸網，他們會被網絡中的一些游戲吸引，并被各種不良信息洗腦，雖然網絡可以在一定程度上減緩他們的學習壓力，也帶來了思想品德方面的隱憂，由于父母不在身邊，隔代長輩的過渡溺愛，學校監管的缺失，受到網絡不良信息影響之后非常容易出現心理扭曲現象，不利于孩子良好思想品格的形成。

2 加強山區兒童思想教育的方法

2.1 深入調研，推動規范管理

當前由于山區部分學校對留守兒童的關愛不夠，對他們的思想健康問題比較疏忽，因此，學校應該加強對小學生的管理，本著“嚴格、認真、細心”的工作態度，多次摸底排查，詳細了解留守兒童的家庭情況，同時對這些留守兒童建立檔案，包括姓名、家庭住址、父母聯系電話、家庭經濟情況、當前由誰監護等，實現留守兒童的檔案動態化和規范化管理，關懷他們的生活，同時教師還可以和留守兒童組成幫扶結盟，做到隨時與幫扶學生進行溝通交流，對留守兒童的“節假日”學習、心理、生活等情況進行正確引導，為了給學生創設一個良好的環境，可以給留守兒童開放操場、讀書室等，使學生充分感受到學校老師的關愛親情和溫馨。還可以在春天組織一些郊游活動，帶領他們去領略農村的風光，去踏春，讓他們的心胸更加開闊，培養他們積極向上的心態；或者帶領他們關愛村中的孤寡老人，讓他們多多關懷別人，培養他們的愛心和責任心，使他們的思想步入“正軌”，通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

2.2 學校建立心理監督機制，多和學生談心

為了更好地做好留守兒童的思想道德工作，及時糾正他們的不良習慣和思想，學校應該建立心理監督機制，多和學生談心，老師提前做好準備工作，根據不同年齡段的學生的心靈特點，查閱相關資料，做好備課工作，了解不同年齡階段的留守兒童的心靈脆弱點，針對性的為他們提出建議。在談心的過程中，老師可以及時了解他們的心理動態，幫助他們排憂解難，讓他們體會到班集體和教師的關心。對于一些靦腆的留守兒童，老師可以設立一個私人信箱，這樣學生有些問題可以悄悄和老師交流，老師及時閱讀后給予回復。此外，學校還可以定期邀請一位專業的心理老師對學生的心理問題進行引導，打開留守兒童的心靈之窗，提高他們的心理素質、預防心理疾病、促進人格健全發展。引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。此外，學校還可以設立一個親情溝通室，當留守兒童想念父母時，可以到親情溝通室免費給爸爸媽媽打電話，或者是發郵件，傳遞他們的思念之情，在父母過生日、父親節、母親節時，學校可以組織留守兒童給父母送祝福等，讓他們時刻感受到愛與被愛。

3 山區小學留守兒童思想教育的支撐

3.1 父母及隔代長輩的支持

雖然留守兒童和父母生活在不同的地方，但是為了使他們得到更多的關愛，父母還是應該在工作之余多關心他們，除了他們的學習成績之外，更要關心他們的思想和生活，以彌補分離給他們造成的性格缺陷。老師也應該多和父母溝通，告知他們孩子的日常表現，以及思想中存在的小問題，引起家長的重視；同時介紹一些家庭教育經驗，讓父母學會怎樣去關愛孩子才能取得最好的效果。對于隔代長輩如爺爺奶奶等，由于他們的年紀比較大了，學習新的知識比較困難，但是可以從小處入手培養留守兒童的生活能力，如自己洗衣服、自己疊被子、養成良好的生活習慣，對于一些過分的要求嚴格說不，在這種環境下，留守兒童逐漸體恤老人，逐漸懂事，一些不良的習慣也會消失。

3.2 政府及社會的支持

留守兒童的問題是社會發展到一定程度的產物，因此，政府和社會應該加強對留守兒童的關愛，如政府部門應該投入更多的資金為山區的留守兒童創建良好的學習環境，同時提高教師的配備數量，保證他們的學習；而社會也應該呼吁更多的人關心我們的下一代，關心祖國的未來，創造更好的環境使留守兒童不再孤獨、自卑，幫助他們形成美好的心靈。

4 結語

山區小學留守兒童的問題已經成為一個社會的熱點問題，引起了社會各界人士的高度關注，在這種情況下，我們要加強留守兒童的研究，探究他們在教育中存在的問題，這樣才能相應的改進方法，促進留守兒童的健康成長，相信不久的將來，山區留守兒童的教育水平將會不斷提升。

（作者單位：梅縣區新城中心小學）