如何培養學生學習語文的興趣

曾雅玲

摘要：興趣是最好的老師，同時也是學習成功的“催化劑”，興趣本身，作為一種重要的意向心理因素，一種人心內驅力的重要內容，在語文教學中，由于有興趣，就可能形成自覺的行動，自覺的習慣。因此，一個語文教師，要認真研究發展學生學習語文的興趣問題，提煉好這一“催化劑”。

關鍵詞：中學語文；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0111 -01

前言：目前，據初步了解，現代的中學生，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。因為農村學生起點較低，缺乏學習積極性和主動性。要培養學生的語文能力，必須千方百計培養學生學習語文興趣。探討學生的語文學習興趣，這關系到語文教學質量的提高，而且涉及到專業知識能否更全面的掌握。因此，對農村學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

1.問題存在的原因

（1）課堂講得太多，聽者乏趣。語文課堂教學長期以來一直沿用舊的教學模式，即預習、聯系舊課、講授新課、鞏固復習、作業。教師習慣于按作者介紹、時代背景、內容分析、中心思想、寫作特點這一順序依次講一遍。這種只注重教師對課文內容的分析講解，來代替學生對課文內容的理解的教法，學生學習的積極性、主動性當然就無法調動起來，結果只能是老師教得累，學生也學得累。

（2）課后練習太多，練者失趣。教師在課堂上講得滿頭大汗，還深怕講得不夠透徹，還要布置大量的課后練習，把語文課的工具性簡單化、程序化、刻板化，把生動的語文能力訓練變成枯燥的純技術訓練，把教師和參考書的標準答案代替了學生的自我思考，理性的分析代替情感的豐富體驗，這種題海戰術，只會讓學生厭倦學習，哪里還有什么興趣可言？

（3）課外閱讀太少，學者無趣。如今學生的課外閱讀量已經在沉重的課業負擔下被縮減到最少程度。寫作訓練重形式、輕內容，教師只在寫作方法上打轉，學生陷入了脫離自我、鸚鵡學舌的“新八股”，有的學生平時做作文時只是抄寫作文選上的范文，有的甚至去背誦所謂范文，以應付考試。

2.培養學生學習語文興趣的方法

在語文教學中，為了激發學生的學習動機，筆者認為可以做以下幾點的嘗試。

2.1 課前即興演講

培養學生的語言口頭表達能力是語文教學的任務之一。中學生喜歡表現自己，引起別人的注意，因此教師可因勢利導，給學生創造說的機會，借此調動其學習的積極性，鍛煉其說話能力，滿足其心理需求。具體做法，每節課前請一到兩位學生走上講臺，脫稿說話三至五分鐘。事先布置好，統一要求，內容自選。教師有計劃按階段進行，由淺入深，循序漸進。這樣學生一步一個階梯，由易到難，語文素質就會逐漸得到提高。

2.2 獲得成就感

讓學生在獲得成就感中增強學習興趣。學生希望自己的學習獲得成果，能力得到表現，都希望得到鼓勵和贊揚，他們追求這種滿足是一種正常、健康的心理因素。教學中適時巧妙地給學生提供“表現自己”的機會，讓他們在自我表現的成功喜悅中，獲得學習語文的極大興趣，這正是語文教學應著重解決的問題之一。如果教師老是責備學生水平差、進步慢，那么學生只能是無所適從，越學越沮喪。

2.3 擴大閱讀視野

讓學生在擴大閱讀視野中保持學習興趣。在教學過程中，教師應該給學生打開一扇窗戶，切忌一切圍繞考試死摳教材。應清楚地認識到，教材不過是范例，而不是樊籬，要以課本為點，以課本名人名作為面，使知識不斷拓寬。

2.4 和諧的師生關系

建立和諧的師生關系，從而培養學習興趣。語文課堂特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要情境的體驗，需要心靈的溝通，這樣才能更好地發揮學生的感知、思維、記憶、想象的作用，使學生產生更強的求知欲，獲得教學上更大的收益。吸引學生在一個和藹可親的教師面前，在愉悅、輕松、自由的氣氛中學習，自然對其任教的學科感興趣。

因此，在語文教學中，培養學生的學習興趣不是一朝一夕、一蹴而就的事，而應貫穿于整個教學活動之中，應抓好以下幾個重要環節：

（1）建立和諧的師生關系，拉近師生間的心理距離。師生關系的好壞直接影響著學生學習興趣的高低，如果教師過分威嚴，學生勢必產生恐懼感，從而嚴重的影響良好的師生關系的建立。課堂上如果教師板著面孔，那么學生就會畏首畏尾、膽顫心驚，哪來創新的靈感和上進的動力。如果下課后老師也一本正經，學生怎敢接近？因此，建立融洽的師生關系，是培養學生學習興趣的必要前提。

（2）運用親切生動的教學語言，增強教師的親和力語文教學是以學習和運用語言為目的的。語言運用不僅要能準確表達說和寫，而且要力求做到生動、形象、感人。因此語文教學是一門高超的藝術。語文教學內容豐富多彩，具體可感，大多貼近學生生活實際，富有情趣，這就要求語文教師必須具備深厚的語言基礎，尤其要特別注意錘煉教學語言，使之親切生動。因為親切生動的教學語言像多極的磁石，它能拉近師生之間的距離，激發學生學習的興趣；它又像和煦的春風，能輕輕地撥動學生的心弦，喚起學生的共鳴，使之主動積極的去感受教學的內容，愉悅的獲取新的知識。教師的一個甜蜜的笑容，一句親切的問候，都會激起學生心靈的漣漪。

（3）運用靈活多樣的教學方法，提高課堂的吸引力。單一的教學模式和教學方法，是學生產生厭煩情緒的主要原因。高年級學生不再是被動吮吸乳汁的嬰兒，他們已能感受到自己啃骨頭時吸到骨髓后的香甜可口。因此，滿堂灌是必須堅決取締的。教師只能是學生自主學習的組織者和引導者，這就要求教師必須掌握并運用靈活多樣的教學方法，諸如討論、搶答、辯論、演講、分角色表演等。這些教學模式和方法妙趣橫生，無不讓學生興趣盎然，全神貫注。教師可根據教學內容和學生實際靈活地運用。教學方法靈活，課堂氣氛活躍了，學生不但情趣高漲，而且會有意想不到的收獲。

總之，為了提高語文教學質量，培養學生學習語文的興趣，還需要我們不斷的去尋求，去探索更有效的方式方法。