高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系研究

侯維林

摘要：良好的師生關(guān)系，是任何階段，任何科目的教學(xué)正常推進(jìn)的基礎(chǔ)條件。特別是在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容更多、難度更高、且更有深度，所以學(xué)生本身已經(jīng)感受到了很大的壓力，如果師生關(guān)系存在問(wèn)題，溝通不順暢，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)更是空談，為此需要深入的對(duì)師生關(guān)系建設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行討論，作為教學(xué)改革的參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0194 -01

高中階段的教學(xué)，與以往有著很大的差別，這一時(shí)期學(xué)生面臨著高考的壓力，也面臨著敏感的青春期，情緒極易受到影響，也更容易因囤積壓力而產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，而作為引導(dǎo)者的教師，也要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，懂得如何緩解學(xué)生的壓力，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程順利推進(jìn)，語(yǔ)文教師亦是如此，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擺脫厭學(xué)等負(fù)面情緒，投入課堂。為此文中將針對(duì)性展開分析，作為教學(xué)意見。

1.建立“亦師亦友”的角色，拉近關(guān)系

在各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)崗位上，每個(gè)人都有自己的角色定位，定位合理，才能受到認(rèn)可。但實(shí)際上當(dāng)前的許多教師，對(duì)于自身的定位普遍過(guò)高，把自身放在領(lǐng)導(dǎo)者的位置，發(fā)號(hào)施令，態(tài)度強(qiáng)硬。這與我國(guó)一直以來(lái)的教學(xué)風(fēng)氣及體制也有一定的關(guān)系，但是人的自尊需求，決定著高高在上的態(tài)度是無(wú)法受到認(rèn)可的，只能起到威懾的作用，不可能讓人信服。特別是在高中階段，學(xué)生面臨著青春期，呈現(xiàn)出叛逆敏感的性格特點(diǎn)，所以教師如果不考慮學(xué)生的感受，是不可能得到學(xué)生認(rèn)可的，也是不可能吸引學(xué)生的。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師要懂得放低自己的身段，遵循“亦師亦友”的原則，與學(xué)生站在平等的角度去溝通，才能讓學(xué)生更積極的參與。教師在授課過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解到語(yǔ)言可以表達(dá)一個(gè)人的意識(shí)，而每個(gè)人都有獨(dú)立的觀點(diǎn)，所以無(wú)需刻板的跟著教材的要求走，而是要真實(shí)準(zhǔn)確的用語(yǔ)文知識(shí)去表達(dá)自我。例如在文章閱讀結(jié)束后，學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)，教師首先必須要表達(dá)出充分的尊重，無(wú)論學(xué)生發(fā)表的是正面或是反面觀點(diǎn)，都不可給予否認(rèn)或是斥責(zé)，即便是對(duì)于存在偏差的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)秉持朋友的心態(tài)，積極了解學(xué)生這樣想的原因，根據(jù)學(xué)生給出的原因，進(jìn)行客觀的分析討論，即便是反駁，也不應(yīng)帶有激烈的情緒，不可讓學(xué)生感到緊張厭煩，這樣的交流才能讓學(xué)生聽得進(jìn)去，簡(jiǎn)而言之懂得理解學(xué)生，與學(xué)生平等相處，才能建立正面的關(guān)系[1]。

2.讓關(guān)心與認(rèn)同滲透生活.避免形式化

我們都了解，真正的理解、關(guān)心與認(rèn)同，并不限定于一定的情境，即是說(shuō)教師與學(xué)生的關(guān)系建設(shè)，也不可能局限于校內(nèi)，局限于課上的時(shí)間，在課下便停止，這是任何人之間相處的基礎(chǔ)。即是說(shuō)如果教師僅僅是在課堂上認(rèn)同學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，課下卻完全是不同的態(tài)度，不關(guān)心學(xué)生的任何問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生感到厭惡，高中學(xué)生已經(jīng)具有了基本的是非辨別能力，對(duì)于教師是否真正樂(lè)于了解自己，樂(lè)于幫助自己，是否認(rèn)同自己，自己心中都有一定的判斷，而且要比已經(jīng)度過(guò)青春期的成年人要更加敏感，判斷更加精準(zhǔn)，所以教師如果有敷衍、厭惡的態(tài)度，學(xué)生很可能因此而厭惡教師，不愿提問(wèn)，不愿與教師交流，甚至厭惡語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，這是教師的失職。所以意識(shí)到自身選擇了教師這條育人的道路，便要懂得將學(xué)生視作朋友、視作親人，真正表現(xiàn)出自身的教育熱情，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的關(guān)心，課上認(rèn)真、課下熱心，適當(dāng)開展課下的減壓活動(dòng)，開展有利于強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)能夠放松身心的互動(dòng)，如讀書會(huì)、影視文學(xué)鑒賞會(huì)等，讓學(xué)生感受到即便是在課下時(shí)間，教師也同樣關(guān)心自身的生活與成長(zhǎng)。特別是在信息化的時(shí)代下，人與人之間的溝通更加便利，教師也要合理利用信息平臺(tái)去開展有趣的知識(shí)討論活動(dòng).關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，給予心理疏導(dǎo)，我們不可忘卻的是語(yǔ)文是一門理論科目，但同時(shí)也是一門關(guān)乎心理與思想建設(shè)的科目，傳輸正面積極的觀念，亦是語(yǔ)文教師的職責(zé)，所以要懂得表達(dá)關(guān)心，體現(xiàn)熱情，才能讓學(xué)生感受到自身的真誠(chéng)，樂(lè)于聽從自身的引導(dǎo)[2]。

3.改善課堂氛圍，減輕相處壓力

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是許多教師不可放棄的基本原則，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)亦是如此，特別是到高中階段，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，難度不斷提升，不僅僅是學(xué)生進(jìn)入了戒備狀態(tài)，許多教師也進(jìn)入了戒備狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度更加嚴(yán)肅，不敢有絲毫松懈，擔(dān)心因自身的態(tài)度松懈，學(xué)生也開始隨之松懈，不再有面臨高考的緊張感，所以在課堂上，教師甚至?xí)桃獾目酥谱约海黄堁孕Φ拿鎸?duì)學(xué)生。但實(shí)質(zhì)上教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，體現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的深入探索、對(duì)于細(xì)節(jié)的追求，而不是用嚴(yán)肅的態(tài)度去體現(xiàn)，而且學(xué)生的壓力已經(jīng)被高考所激發(fā)，無(wú)需教師提醒，每個(gè)人都了解自己面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以冰冷的態(tài)度只會(huì)讓學(xué)生的壓力超出負(fù)荷，同時(shí)有損于師生的關(guān)系。所以教師應(yīng)當(dāng)擺脫自身的負(fù)面思想，以更加熱情開朗的態(tài)度投入課堂，但同時(shí)不妨礙教師對(duì)于細(xì)節(jié)的重視，以及對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)格指導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生更容易認(rèn)可，積極的態(tài)度不代表不認(rèn)真，消極的態(tài)度不代表認(rèn)真，教師理解了，師生關(guān)系也會(huì)有所改善[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多、難度高，所以學(xué)生與教師的壓力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出以往，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。所以為了讓學(xué)生的壓力得到環(huán)節(jié)，良好的師生關(guān)系是最重要的基礎(chǔ)，為此教師必須要明確優(yōu)化師生關(guān)系的要點(diǎn)，真正關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生站在同等的位置去思考，才能真正得到理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖永生.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的作用[J].華夏教師，2016（08）：10.

[2] 張立娜.淺談如何處理高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2015（ 21）：41.

[3] 俞慧琴.高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系淺論[D].華東師范大學(xué)，2009.