初夏花開情正濃，班級活動暖人心

湯瀅瀅

【摘要】 ?疫情期間，每個人都被卷入了一場特殊的戰役，學生也不例外。在疫情教學期間，希望能通過線上線下通過班級活動構建積極健康的班級文化，激勵學生進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，營造充滿生命活力的班級德育氛圍，激勵學生在生命成長中前行，培養學生積極發展。

【關鍵詞】 ?班級活動 德育 激勵

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-110-01

0

一、前言

在“停課不停學期間”，面對突如其來的疫情，學生往往會產生兩種極端不良情緒：一方面，在接收大量疫情信息后，特別是全球疫情的持續擴散，形勢日趨嚴峻的情況下，學生容易陷入恐慌;另一方面，不關心、不關注這場疫情，直接漠視，沉浸在自己的“個人小世界”里。

作為班主任，和孩子的接觸是很密切的，對學生感染力最強，班主任的一言一行都可能影響孩子的一生。班主任應通過班級活動來進一步對線上線下的班級管理內容進行優化，構建合理健康的班集體，幫助學生深度對話人生生活，促進學生的積極健康成長。

二、聚是一團火：發揮班級作用

教育家魏書生曾經說過：“班級是一座長長的橋，通過它，學生可以邁向理想的彼岸。而班主任就好比過橋的引路人，如果引導的好，學生就會從一座座橋上順利通過，實現了自己的理想，成為對家庭，對社會，對國家有用的人。”

疫情下的畢業班，學生的心理壓力大、學習壓力重，容易出現心理異常情況。但班主任不能就因為學習任務的繁重而忽略學生的德育教育。作為班主任，可以通過家校多次溝通、師生互動來排查了解班級學生的心理情況，根據實際情況設計班級活動，調整學生的心理狀態。通過多種形式的班級活動來調整學生的心態，讓學生的心靈盡快團聚在一起，形成一個健康心理班集體。

三、散作滿天星：豐富班級活動

（一）線上班會：用德育喚起活力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提到“堅持德育為先。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。”

網課伊始，我班學生表示受到疫情消息的負面影響而陷入迷茫，就此問題我開展一節線上班會課《綻放生命的光彩》，讓學生認識生命的意義。我先將播放疫情下的抗疫英雄出征的小視頻，讓學生就該現象進行交流。在交流過程中，我引導學生關注“綻放生命的光彩”！從英雄人物故事中，讓學生感受到，雖然生活在一個和平的國家，也要居安思危，要做好自己應該做的事情，做符合自己身份得事情，好好學習本領，不辜負英雄的努力和希望，長大后像英雄那樣綻放自己生命的光彩！

趁著這股激勵的風，我又開展《擔當》、《生命的榮光》、《我可以做什么？》系列班會課，通過一個個活生生的例子，一個個感人肺腑的動人故事，引導學生做人向善，勇于擔當。

用有情感的班會課來喚醒孩子的心，在班會課加深學生主體的體驗，容易達到事半功倍的德育教育效果。

（二）花樣生活：用活動點燃快樂

著名教育學家陶行知說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間”。因此，班級活動的設計與開展，應突出學生主體地位，用豐富多樣化的活動點燃學生對生活的向往，在生活中尋找快樂體驗。

為了讓學生關心身邊人身邊事的點滴美好，我開展了以“捕捉美好，感受生命”為主題的攝影記錄，要求學生拍攝在日常生活看到的關于生活、生命的感動一刻的照片，再讓學生分享身邊人、身邊事，從情感層面引導學生正確認識生命的美好。

班級活動能幫學生擴大視野的平臺，豐富的班級活動能有助于學生形成良好的觀念、健康的情操，讓德育效果最大化。

（三）“圈”動心弦：用榜樣激勵前行

第斯多惠曾說過“德育教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”身邊同伴的勵志故事，真實、精彩生動，洋溢著積極心態和進取精神，讓學生獲得自信、自立、自強的品格，對他們的學習、生活有較好的促進作用。

為此，我借助網絡的朋友圈創建了一個欄目：每日一說。通過分享身邊同學的事例來激勵學生，觸動學生最柔軟的心。例如我班李某同學因疫情滯留在湖北，學習條件比較艱苦，村民沒電腦、沒網絡、沒有打印機、沒帶學習資料。這對李同學的學習造成很很大的困難。但李某并沒有放棄網絡學習，而是全家節省手機上網流量來供李嘉某同學上網課。鑒于這情況，我選擇自掏腰包把學習資料通過郵政寄到滯留湖北的李某手里、充手機流量到學生手機上。并在朋友圈“2班.每日一說：留在湖北的日子”上以視頻形式發布了李某同學滯留湖北的學習實際情況。學生紛紛點贊并留言“這么苦的學習情況，還如此認真！在下輸了！”、“好樣的！”、“我要向你學習”……作為班主任，要善于發掘學生的勵志小故事，樹立榜樣，多種形式分享，這樣才能更好地激勵學生前行。

四、云上花漸開

時代變遷，德育形式豐富多樣，也在不斷推陳出新，在豐富多樣的班級活動，培養學生自主成長的意愿和能力，內化為學生自律自主的意識與行為，從而轉為內在的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳燕專.《班級管理中積極心理教育的思考與探索》[J].廣州市中小德育研究，2013.6.

[2]潘金淦.《心理暗示在教育教學中的應用》[J].廣州市中小德育研究.

[3]魏書生.《如何做最好的班主任：影響班主任一生的中外教育家經典感言》[M]江蘇：南京大學出版社，2009.