幼兒數活動中學習材料設計與應用的實踐研究

吳曉英

摘要：幼兒啟蒙教育是幼兒成長發展的重要之路，良好的啟蒙開端是其未來成功的關鍵性因素。在這一發展階段，幼兒的思維培養尤為關鍵。正確的數學構建理念有助于幼兒學前教育的習慣養成，使幼兒邏輯思維得到充分的開發，得以更好地成長，進而提升數學學習的能力。為了保障數學教學方案的科學性以及材料設計使用的合理性，特進行了幼兒數活動中學習材料設計與應用的實踐研究。

關鍵字：幼兒；數學；學習材料；能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0007-01

1.數學習材料的設計原則

幼兒數活動，是指在幼兒形成“數的概念”階段，為讓幼兒更好的理解“數”，教師采取的新式教學方法。利用“數”的趣味性，構建數活動，通過多樣且豐富的活動，吸引幼兒的注意力，加深其對數的理解與應用。也使得教學工作的開展更具科學性、趣味性以及靈活性。

在數活動的開展與實踐過程中，一般地，教師都會利用輔助的學習材料，用以活動內容的豐富與拓展，稱為數學習材料。用以完善教師的教學設計，豐富教學內容的完整性，促進幼兒的“手腦”綜合運用能力，建構起幼兒嚴謹的邏輯思維。

1.1 生活化

數學習材料的選擇必須與白常生活緊密相關，有助于建立起幼兒對生活的觀察能力，對數的學習有更好的吸收效果。從幼兒角度出發，利用幼兒對生活中常接觸的材料的熟悉度，提高其參與的積極性。可以有效地激發幼兒熱情，提高幼兒的自主學習意識。

1.2 情境化

根據幼兒年齡的發展特點，創設有內容、有情境的舒適氛圍，有利于幼兒對學習的探索。在數的認知與理解過程中，便于幼兒在情境中思考問題，可有效地解決生活實際問題。在現實生活中，也存在著諸多的數應用，情境化的模擬可以讓幼兒的體驗更加輕松與自然，寓教子樂，促進數思維的發展。

1.3 適宜化

最為關鍵的是，數活動的開展要有的放矢，尤其是活動開展的內容、數材料方面的選取。要設計符合幼兒的年齡階段、認知能力、思辨能力等的活動。同時考慮到幼兒水平的差異性，設計時充分體現出適宜的差異性與層次性。做到滿足每一個幼兒的發展需要，給予每位幼兒最科學、最有效的教育體驗。

2.幼兒數活動的應用

2.1 情境氛圍的烘托

良好的情境氛圍可以有效的提升幼兒參與度，極大地增加了幼兒學習的機會與發揮施展的空間。同時，在情境氛圍的設置中留有部分“神秘”色彩，調動幼兒思考的積極性，給予一定的積極暗示與指引，輔助其建構起對數的學習思路。

2.2 數材料的應用

對于數材料的選取與應用，不宜過于簡單或過于深度，應設置梯度性教學，循序漸進的提供發展思路。同時，數材料的應用要具有直觀性，便于幼兒的觀察與思考，提升幼兒的學習能力與技巧。此外，數材料的內容要具有一定的指導意義，對幼兒的模型建立有啟迪和引導作用，有利于幼兒的邏輯遞進與發展。

2.3 發展的多樣化

數教學的內容設計要充分滿足差異性的發展需要，注重每個幼兒的發展細節，落實到真正的“因材施教”。另一方面，利用幼兒間的協作與友誼關系，增加團隊合作活動的開展。使幼兒們在團體中增進互相的學習意識，形成有利的良性競爭，互相支持與激勵，促進幼兒在團體動力的推動下自主學習。

3.研究成效

3.1 促進幼兒發展

通過數活動的設計與研究，為幼兒數教育的開展提供了有效的參考價值，對于幼兒參加數活動的積極性有很大的幫助。利用數學科自身的強邏輯性，引導幼兒努力探索，促使其多看、多做、多想，進而提高幼兒思考能力，尤其是對抽象思維邏輯的培養。

案例1：小兔子吃胡蘿卜

在數數活動中，根據小班幼兒的特點，設計生動有趣的游戲活動。教師在桌面上準備不同大小的胡蘿卜，按順序進行編碼。先讓“小兔子”隨機吃一根，讓幼兒記下編碼。接著讓“小兔子”根據胡蘿卜的大小進行選擇，根據“胡蘿卜”上的編碼進行“進食”。嘗試著讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，了解數的概念，能夠扎實且清晰地掌握知識點。

案例2：玩具商鋪

在數活動開展中，鋪設一個較長的桌子，上面擺著幼兒們喜歡的各類玩具，如可愛的娃娃、精致的花瓶、帥氣的汽車等等。教師扮演著兜售玩具的角色，吸引幼兒用手中的數字牌進行購買，并設置找零部分。讓幼兒通過這一活動了解數在生活實際中的應用，并對數的加減運算有一定的掌握。對于幼兒數的構建，有著自主思考的進步意義。

3.2 提升自我價值

在幼兒數活動設計與研究過程中，也豐富了教師自身的知識儲備，加深了對幼兒心理發展的行為認知。通過對幼兒心理、幼兒認知的學習，逐步樹立了以幼兒為核心的教育發展觀，增進了幼兒對數的概念的認知與理解能力強化，實現了教師存在的價值。

數活動開展的過程中，隨著自身對科研認識的不斷提高，能力也不斷增強。長期以來，我一直保持著書寫教學筆記的習慣，對幼兒個案也進行了詳細的分析與觀察，積累了大量的教學素材。能夠對不同幼兒的活動情況、發展水平、能力層次等，進行有針對性的幼兒設計，為其提供差異化的數材料，給予其耐心其適宜的指導和幫助。

通過對幼兒數活動中學習材料設計與應用的實踐研究，令我開闊了視野，轉變了教育思想觀念，在不斷提升自我的同時，也令幼兒教育工作內容更加的完善。

參考文獻：

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[2]李晉彪.談談數形結合的實際應用[J].太原教育學院學報，2003，（03）.