少先隊“手拉手”互聯(lián)互幫互學實踐研究

李巖

中圖分類號：G432.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0019-02

1.簡介部分

1.1 標題少先隊“手拉手”互聯(lián)互幫互學實踐研究

1.2 摘要

“手拉手”活動：由團中央全國少工委推出的“品牌”活動廣泛開展城鄉(xiāng)少先隊“手拉手”活動，形成城鄉(xiāng)少先隊互聯(lián)互幫互學機制，重點關心和幫助農(nóng)村留守兒童、貧困家庭兒童、殘疾兒童等特殊群體。同時，加強大、中隊輔導員隊伍建設，以落實少先隊根本任務為載體，以立德樹人為根本，推進少先隊工作改革創(chuàng)新，更好引領廣大少先隊員聽黨的話、跟著黨走。

2.主體部分

2.1 明確思路，貫徹《少先隊改革》

以“手拉手”活動為載體，貫徹《少先隊改革方案》文件精神，落實少先隊根本任務，開展形式多樣、系列化的少先隊活動。研究如何向廣大少先隊員講黨、講國家，灌輸培養(yǎng)廣大少先隊員對黨和祖國樸素感情。培養(yǎng)少年兒童交流溝通的能力，互幫互助的品質，開闊眼界、了解社會，提高少年兒童整體素質。在課題研究的實施過程中，堅持理論聯(lián)系實際，充分運用實踐性原則來調(diào)控課題研究工作，在實踐中探索與掌握規(guī)律，并運用規(guī)律來指導實踐。

2.2 分析現(xiàn)狀，把握時代脈搏

團中央全國少工委在1996年10月黨的十四屆六中全會通過的《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》中指出：“充分發(fā)揮共青團、少先隊團結和引導廣大青少年進步的重要的作用，深入開展‘希望工程、‘青年志愿者和‘手拉手等活動，發(fā)揚互相關心、助人為樂的精神。”

2017年根據(jù)《少先隊改革方案》文件精神，廣泛開展城鄉(xiāng)少先隊“手拉手”活動，形成城鄉(xiāng)少先隊互聯(lián)互幫互學機制，重點關心和幫助農(nóng)村留守兒童、貧困家庭兒童、殘疾兒童等特殊群體。幫助更多少年兒童心手相連，讓孩子們得到學習上的交流，心靈上的碰撞、情感上的豐富，相互幫助，相互關愛，健康、快樂的成長。教育引導少年兒童打下社會主義道德的基礎，開展“手拉手”“獻愛心”、推選“陽光少年”、“最美少年”等活動，使助人為樂、集體主義精神發(fā)揚光大。

目前，部分“手拉手”活動重于活動的形式，重于單純的救助，忽視了本質的問題，如何真正的達到互聯(lián)、互助、互學，需要我們大、中隊輔導員一起討論、交流、創(chuàng)新。“手拉手”要創(chuàng)新、要堅持，要真正以廣大少先隊員、大中隊輔導員為載體，不能把“手拉手”局限于救助，要從更廣、更深的角度去認識這一活動，立足互動互學，逐步將“手拉手”活動由少先隊教育行為向完整意義上的經(jīng)常性的隊員自覺行為轉化，使隊員們真正地作為活動的主體參與實踐活動，把“手拉手”活動深入持久的開展下去。在實踐活動中切實發(fā)揮打基礎、管長遠的積極作用。

2.3 開展研究，創(chuàng)新活動載體

（1）開展區(qū)域間少先隊員間“手拉手”聯(lián)誼活動。與兄弟學校開展系列活動，同升一面旗、同上一節(jié)少先隊活動課、同愛一個家。

在“手拉手”活動中，我們將“手拉手”兄弟學校在鞍山市岫巖縣石灰窯鎮(zhèn)郭明義希望小學、洋河鎮(zhèn)何家堡小學、哈達碑鎮(zhèn)謝家堡小學、鞍山市特殊教育學校的基礎上繼續(xù)擴展，同時增加進社區(qū)、進敬老院、環(huán)衛(wèi)處等實踐基地。豐富的“手拉手”活動使廣大少先隊員的學習向課堂外、學校外延伸，使許多原先在課堂上傳授的知識，或要解決的問題轉向讓隊員們在自己主動的探索中去理解，去掌握，切實減輕了廣大少先隊員的課業(yè)負擔。

（2）開展城際、城鄉(xiāng)間大、中隊輔導員“手拉手”交流活動。與各學校大、中隊輔導員進行交流，共同學習、創(chuàng)新、謀劃少先隊活動，真正落實少先隊根本任務。

大、中隊輔導員深刻認識到在“手拉手”活動中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，輔導員要認真落實少先隊根本任務，有創(chuàng)新的思想，緊扣時代主題，研究當代當年兒童的心理特點，改變自己的工作方法，努力為廣大隊員的健康成長服務，對廣大隊員進行“感恩”教育，為他們一生的道德取向、價值觀和人生觀奠定健康發(fā)展的基礎。培養(yǎng)廣大少先隊員的樂于助人精神，也是搭建生活在不同地域的少先隊員集體主義精神的橋梁。

（3）在課題的研究中，以行動研究為主要載體，配合使用文獻檢索法、行動研究法、活動研究法、經(jīng)驗總結法等方法，特別是活動研究法，以廣大隊員為研究對象，通過“手拉手”活動的互學互幫互聯(lián)，對照研究前、中、后廣大隊員的道德素養(yǎng)的變化。

“手拉手”活動案例

2017年5月23日，勝利小學少先隊愛心志愿團一行100余人，走進鞍山市特殊教育學校。活動中，特殊教育學校的伙伴們用自己的雙手制作的各種手工藝品、食品，組織進行“雅行校園，跳蚤市場”活動，我們的愛心志愿者們參與其中，和伙伴們一起享受成功的喜悅，分享校園生活的快樂！

2017年9月6日，勝利小學愛心志愿者一行30余人，走進岫巖縣洋河鎮(zhèn)何家堡小學，活動中，愛心志愿者團隊一起與兄弟學校舉行升旗儀式，同升一面國旗、同敬隊禮，隊員們進行隊知識的學習。愛心志愿者們走進班級，與小伙伴們同上一節(jié)課，一起進行“喜迎十九大，我向習爺爺說句心里話”明信片制作，向十九大獻禮，課間還與伙伴們同做游戲，一起享受校園生活的快樂。

2018年6月7日，勝利小學愛心志愿者團隊走進岫巖縣哈達碑鎮(zhèn)謝家堡小學。活動中，愛心志愿者團隊為兄弟學校帶去圖書、體育器材等物品。輔導員走進各中隊，與中隊輔導員、廣大隊員們交流，了解少先隊活動情況，一起學習《關于認真學習宣傳貫徹習近平總書記給陜西、北京少年兒童來信的回信及勉勵精神的通知》文件精神。希望大家多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去，常懷著一顆感恩的心，珍惜時光，努力學習，將來做對國家、對人民、對社會有用的人。

2.4 樹立品牌，打造特色文化

“手拉手”活動的創(chuàng)新與發(fā)展立足于開創(chuàng)少年兒童“手拉手”活動的新局面，通過與廣大少先隊員實際生活息息相關的一些活動促使“手拉手”品牌活動常態(tài)化。

（1）“手拉手”活動使隊員們成為活動的主體，他們不再是被動地接受教育，而是真正地參與、實踐，在活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，得到豐富的收獲。使我們在把“愛”播灑到千家萬戶的同時，又在社會大課堂中得到鍛煉、得到教育。

（2）培養(yǎng)少先隊員的愛心，幫助少先隊員至少結交一個“手拉手”小伙伴，引導少先隊員堅持開展“手拉手”活動，重在“手拉手”活動中培育感恩，培養(yǎng)少先隊員對生活的正確態(tài)度和行為習慣。組織少先隊員積極參加實踐體驗活動，涉及到家庭、學校、社會、大自然中，讓隊員有一些刻骨銘心的體驗感受，養(yǎng)成對生活的正確態(tài)度和良好的行為習慣。

2.5 反思總結，展望新時代

每個孩子都是一個鮮活的生命體。他們渴望得到同學和老師的認可和關注。因此，要突出少先隊工作的成效，就要密切關注少年兒童的實際需要。“手拉手，活動，多為校際之間的綜合實踐活動，志愿者們需要走出校門，交通安全、飲食安全等方面是面臨的重要問題。在每次活動前，我們都會制定相應的應急預案，同時對參與的師生進行教育，以保證活動的順利進行。

“手拉手”課題研究的理論支撐，形成機制，將活動范圍及效果擴大、推廣，認真貫徹落實黨的十九大精神、以少先隊根本任務為依據(jù)，不斷探索“手拉手”活動的新途徑，將“手拉手”活動輻射更廣泛，把“手拉手”變成傳遞友誼、傳遞信息、童心向黨的紐帶。

3.主要成果

“手拉手”互聯(lián)助互幫互學實踐活動是少先隊組織開展的以城鄉(xiāng)融合和學校主導的，由城市和農(nóng)村、健康的和有殘疾的以及各個民族的少年兒童互相結對，互助互學，共受教益的一項教育活動。同時也是少先隊規(guī)模最大、涉及面最廣、影響最探和最受歡迎的主導性教育活動。這項活動已經(jīng)成為少先隊組織參與群眾性精神文明創(chuàng)建活動，是加強少年兒童思想道德教育，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

參考文獻：

[1]施渭妃.自主性德育教育法在少先隊管理中的有效應用[J].讀與寫：下旬，2012，9（12）：50-51.

[2]賴楚為.小學少先隊教育活動有效性探究[J].新課程（中），2014（12）：250-251.