小學(xué)體育課堂管理現(xiàn)狀及對策研究

顧偉軍

摘要：隨著新課程的改革，現(xiàn)今的小學(xué)教育對于教學(xué)課程的管理越來越嚴(yán)格，而小學(xué)體育的課堂管理也是隨著新課程的改革正在不斷的改變，但是在不斷完善的過程中，小學(xué)體育管理的現(xiàn)狀并不好，還是存在很多的問題，給小學(xué)體育的管理帶來了很多的阻礙，基于此，下面，本文將會分析小學(xué)體育課堂管理現(xiàn)狀及對策研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂管理；管理現(xiàn)狀；解決對策；分析研究

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0026-01

引言：時代的發(fā)展要求人們要具備一個好的身體素質(zhì)，這樣才能更加發(fā)揮自己的價值，對于現(xiàn)今的教育來說，需要不斷加大對于學(xué)生素質(zhì)鍛煉的課程教學(xué)力度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，重視學(xué)生身體健康。所以，小學(xué)教育中小學(xué)體育的管理是非常重要的，也是需要不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)模式的，這樣才能更加提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，促進小學(xué)體育教育的發(fā)展。因此，下面，本文將會首先分析小學(xué)體育管理的現(xiàn)狀，進而分析提高小學(xué)體育管理質(zhì)量的對策。

1.小學(xué)體育課堂管理現(xiàn)狀

1.1 體育教師管理理念落后

在小學(xué)體育教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，許多教師都是以自己的教學(xué)模式為主，不會重視學(xué)生的個體價值，但是教師作為整個課堂的掌控者，經(jīng)常擺出一副嚴(yán)肅的樣子，導(dǎo)致學(xué)生無法與教師進行合理的溝通，從而導(dǎo)致整個課堂混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。體育老師對于課堂管理的理念比較落后，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對體育知識的掌握能力，進而造成體育課堂教學(xué)的質(zhì)量不夠，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 學(xué)生積極性不高

體育課是一門需要不斷運動的課程，而體育課程內(nèi)容也相對較為簡單，教師也只能按一定的教學(xué)模式進行教學(xué)，不能大幅度的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課的內(nèi)容缺乏興趣，無法提高自己的積極性。同時，一些體育運動需要學(xué)生具備很好的體力，以及較好的平衡性和身體素質(zhì)，但是一些同學(xué)顯然并不具備這些，做動作時經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上，動作不好看等等的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的積極性，也不愿意去參加這些體育活動，對于體育課出現(xiàn)排斥、不愿意的心理，造成體育課堂教學(xué)的氛圍不和諧、活潑。

1.3 教師管理能力較弱

在體育課的具體教學(xué)中，有許多體育教師是比較年輕的教師，這些教師因為相對年輕對于學(xué)生的管理并不合格，對于教學(xué)節(jié)奏經(jīng)常不能夠合理的協(xié)調(diào)，總是在課前準(zhǔn)備課程教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中不能夠協(xié)調(diào)具體的教學(xué)節(jié)奏，甚至導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，讓學(xué)生的注意力不能夠及時的集中，進而顯現(xiàn)出年輕教師管理能力的不足，造成體育教學(xué)失敗，無法完成教學(xué)任務(wù)。

2.小學(xué)體育課堂管理對策研究

筆者分析了小學(xué)體育管理的現(xiàn)狀之后，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育管理存在的問題很多，這些問題大大地阻礙了體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，促進小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，下面筆者將針對這些管理現(xiàn)狀提出績點有關(guān)小學(xué)體育管理的對策研究。

2.1 認(rèn)識課堂雙向溝通的重要性

“無論是學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，還是教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。”傳統(tǒng)的體育課堂管理是體育老師的單獨行為，學(xué)生只要服從就可以了，這種無交流和無互動的課堂管理大大影響了課堂目標(biāo)的完成。在體育課中，有效的體育課堂管理注重師生間的溝通對話，是師生之間“雙向的行為”，它要求體育老師融入學(xué)生組織中去，加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，通過與學(xué)生的交流，從而反思自己，改變自己。只有師生之間勤于溝通交流，經(jīng)常進行“對話”，師生之間形成良好的關(guān)系形成良好的體育課堂氛圍，才有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 和學(xué)生進行合作

體育老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的專制管理觀念，小學(xué)學(xué)生也是有思想有主見的群體，教師要樹立民主平等的課堂管理理念，積極融入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法與需要，并邀請學(xué)生共同參與管理體育課，這樣可以使學(xué)生感受到體育老師對自己的尊重，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。體育老師在面對例如因搶球而出現(xiàn)的打架斗毆行為、學(xué)生故意擾亂課堂等問題行為時，應(yīng)理智的表達(dá)出自己的感受，而不是運用粗暴的行為侮辱懲罰學(xué)生。筆者覺得，運用和諧的溝通策略，可加強師生間的對話交流。

2.3 善用“接納性語言”

體育老師要使用“接納性語言”來引導(dǎo)學(xué)生矯正不良行為和糾正錯誤動作。在體育課練習(xí)活動時，有些學(xué)生練了好久這個動作還是不會，體育老師不應(yīng)使用命令、譏諷、警告、威脅、說教、批評和辱罵等“不接納性語言”，而是應(yīng)當(dāng)在幫助她的基礎(chǔ)上多說些鼓勵的話，協(xié)助學(xué)生完成這個技術(shù)動作。這樣，不僅不會傷害學(xué)生的自尊心，而且可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而使其在以后的體育課中更加積極注重的學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)習(xí)先進的管理模式

隨著課程的改革，教育不能夠在按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，只有具備一定創(chuàng)新理念，先進管理模式的教學(xué)才能更加被學(xué)生所接受，符合時代的發(fā)展。所以，年輕教師在體育的教學(xué)中，更應(yīng)該堅持自己的理念，實現(xiàn)新的管理模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，創(chuàng)新管理理念。同時，學(xué)校也應(yīng)該對于教師進行相關(guān)管理理念的創(chuàng)新的培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)知識，尋求更加高效、高質(zhì)量的管理模式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)語

通過上述本文的分析可知，小學(xué)體育管理的研究是應(yīng)該更加創(chuàng)新的，對于小學(xué)體育的管理應(yīng)該根據(jù)小學(xué)體育管理的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，實現(xiàn)體育管理的進步，讓教師對于體育課堂管理的認(rèn)識更加成熟，改善體育教學(xué)，提高學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)體育教育的發(fā)展。

參考文獻：

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