論小學六年級語文閱讀教學

張媛媛

摘要：文章針對小學六年級的語文閱讀教學，從教學面臨困境、教學方法的選擇以及日后教學啟示三個方面展開分析，提出了積極拓展語文閱讀素材、營造活躍語文閱讀氛圍、調動學生語文閱讀興趣三點建議，能夠不斷加強學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學；六年級；語文閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0024-01

在新課程改革的背景下，小學語文教育逐漸朝著素質教育的方向演進，在這一過程中，教學目標也從原來的培養知識型人才，轉變為現在的培養高素質人才。尤其是小學六年的語文閱讀教學，閱讀教學主要目的是提高學生理解、欣賞能力，但是受傳統教學觀念的影響，導致語文閱讀并沒有受到足夠的重視，無論對學生綜合素質的提升，還是語文教學質量的提升都有一定程度的影響。

1.小學語文閱讀教學面臨困境

1.1 閱讀素材缺失

素材是語文閱讀教學中最為重要的元素，也是學生閱讀的主體。但是當前面臨的問題，學生閱讀素材缺失。個別教師依然保持著傳統的教學觀念，認為閱讀教學不重要，只是一帶而過，并沒有為學生詳細的介紹閱讀技巧以及需要注意的要點等，導致閱讀素材一直局限于教材[1]。這樣一來，不僅無法提高學生欣賞水平，語文教學質量也無法得到提升。1.2閱讀氛圍單調

閱讀氛圍是展開語文閱讀教學的重要環境因素，學生只有在積極、活躍的氛圍下，才能夠真正進入到閱讀情境中，體會文章的故事情節，梳理故事脈絡，了解作者想要表達的核心思想。但是個別教師在思維的禁錮下，并不十分重視閱讀氛圍的營造，只是一味傳輸文章中蘊含的知識，長此以往，學生難免會感受到乏味，學習積極性便會降低。

1.3 閱讀興趣不足

興趣是學習的前提，對于學生而言，閱讀興趣非常重要。但是因為教學氛圍、閱讀內容等多重因素的限制，導致學生面對語文閱讀缺失興趣，繼而影響了后續的語文教學。以蘇教版六年級卜冊《我們愛你啊，中國》一課為例，針對這一課進行閱讀教學時，如果教師只是使用傳統教學方法，就只是分析文章脈絡，讓學生自行閱讀，進行逐段講解。這樣一來，很容易影響學習興趣，對于本課的教學效果也有影響。

2.提高小學語文閱讀教學效率的幾點建議

2.1 積極拓展語文閱讀素材

在開展語文閱讀教學的過程中，除了教材中的內容以外，教師也要注重課外知識的拓展，既拓展了語文閱讀知識面，又讓學生了解了更多的知識[2]。例如在進行蘇教版六年級上冊《魯濱遜漂流記》閱讀時，教師可以在網絡中搜集與這一名著有關的文章，讓學生閱讀之后書寫讀后感。第一，教師可以組織學生進行情景劇表演，分別扮演魯濱遜、星期五等角色，從情景劇中參透小說中蘊含的道理。第二，學生可以自主搜集與《魯濱遜漂流記》相關的資料，在課堂上與其他同學分享，從而加深對這一名著的理解。

2.2 營造活躍語文閱讀氛圍

教師在活躍語文閱讀氛圍時，需要注意選擇有效的教學方法，體現學生在課堂中的主體地位。比如教師可以選用小組合作法，讓學生以小組為單位展開閱讀，在小組中交換自己的看法。在這一過程中既拉近了與同學的距離，又達成了閱讀教學的目的。此外，教師也可以采用情境教學法。為學生創建適當的閱讀情境，讓學生帶著情感閱讀，更加深入的體會文章中心。以蘇教版六年級上冊《牛郎織女》一課為例，進行這一課閱讀教學時，可以先將學生分組，對此課進行閱讀，隨后教師再為學生創建與此課內容相對應的情境，可以先帶領學生觀看“牛郎織女”的視頻，體會二人之間的感情，隨后再展開深入閱讀。在這一過程中，學生可以調動自身情感，了解牛郎與織女的感人愛情故事，小組合作討論期間，也可以了解其他同學的想法，提高鑒賞能力。

2.3 調動學生語文閱讀興趣

學生語文閱讀興趣直接關系到閱讀教學質量，所以教師在開展閱讀教學期間，要選擇能夠調動學生積極性的教學方法，使學生真正投入到語文課堂中[3]。比如，教師可以組織閱讀教學活動，在“端午節”“母親節”“父親節”等節日，組織學生進行“主題閱讀會”。學生以小組為單位，選擇一篇適合主題的文章進行閱讀，由教師和其他小組進行評選。例如，教師可以在“母親節”來臨之際，組織學生開展“歌頌母愛”的閱讀活動，學生自由選擇參賽文章進行閱讀，教師和其他小組通過觀察閱讀流暢性、融入感情等進行評比。再如，教師可以組織學生進行定期的名著閱讀活動，針對某一課的教學，教師可以選擇與其相關的名著，讓學生在課下閱讀，做好批注，閱讀完成之后書寫讀后感。如蘇教版六年級下冊《三打白骨精》一課，教師進行這一課教學之后，可以組織學生閱讀《西游記》，規定一學期讀完這一名著，并且在假期時書寫一篇讀后感。通過這些閱讀教學活動，學生對于語文閱讀更加有興趣，也能夠培養良好的閱讀習慣，在閱讀過程中積累豐富的知識。

3.日后語文閱讀教學啟示

對于今后的語文閱讀教學，需要注意以下幾個方面：第一，選擇符合學生認知的閱讀素材。第二，注意調動學生參與課堂積極性。語文閱讀對于鑒賞能力、語文綜合素質有非常重要的作用，只有不斷提高教學質量以及學生興趣，才能夠落實好課程改革要求，提高語文教學效率。

4.結語

綜上所述，要想真正提高學生閱讀水平，需要做好語文閱讀教學工作，一方面有利于促進閱讀鑒賞能力的提升，另一方面則可以加強語文素養，為今后學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張玲.小學語文閱讀教學應試化傾向的觀察與批判——以江蘇省泰興市某小學六年級為例[J].亞大教育，2015（26）：151.

[2]周琳芳.小學中年級語文閱讀教學策略[J].榆林學院學報，2014，24（05）：139-140.

[3]蔡建蘭.任務分析理論在小學中年級語文閱讀教學中的應用[J].亞太教育，2016（36）：28.