淺析教學(xué)相長(zhǎng)，積淀核心素養(yǎng)

薛俊毅 李連玲 朱祥慧

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0044-01

孩子有兩種渠道成長(zhǎng)，一是經(jīng)歷，二是在學(xué)習(xí)中感悟和參照。而處在中國(guó)的孩子，沒(méi)有出國(guó)行為來(lái)親身親歷英語(yǔ)的時(shí)空，那么課堂教學(xué)就顯得非常重要了。課堂是一所學(xué)校最基本最常態(tài)的細(xì)胞，學(xué)生進(jìn)校求知，絕大部分時(shí)間在課堂里度過(guò)，課堂教學(xué)是教書育人、學(xué)生成長(zhǎng)的中心所在，是實(shí)施全人教育和教學(xué)改革的主陣地。一堂課會(huì)影響到他們發(fā)展的質(zhì)量，成長(zhǎng)的質(zhì)量，生命的質(zhì)量。

教師的行為關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展。課堂教學(xué)如果充滿智慧、情意洋溢，興味盎然，有吸引力、感染力、輻射力，學(xué)生不僅學(xué)有興趣，學(xué)有所得，更可貴的是能激發(fā)出旺盛的求知欲，學(xué)有所獲，學(xué)生能積極主動(dòng)地探索，研究，就能品嘗到求知的樂(lè)趣，感受到幸福的成長(zhǎng)。有了這樣的體驗(yàn)，這樣的收獲，喜愛(ài)學(xué)習(xí)之情必然充盈胸際。教師若發(fā)自內(nèi)心的設(shè)身處地地為學(xué)生著想，巧妙利用課程拓展資源，引進(jìn)課程資源，我想這勢(shì)必影響到學(xué)生的一生。

由于有經(jīng)常聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，所以觸摸到一些教師上課的生動(dòng)課堂，在資源引進(jìn)方面，激發(fā)了學(xué)生的情趣，值得借鑒學(xué)習(xí)。例如，在上人教社PEP教材《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，在一些模塊中有的有些教師進(jìn)行了適度的拓展，學(xué)生活躍了，課上得輕松了，感觸頗深。

1.學(xué)習(xí)上，要做善于積攢的有心人

讀書看報(bào)、瀏覽網(wǎng)站等都是一種學(xué)習(xí)。我們平常在閱讀、上網(wǎng)的過(guò)程中，要善于積累，巧婦難為無(wú)米之炊。

作為學(xué)生，在語(yǔ)音操練后，來(lái)一個(gè)相關(guān)的故事，是給了學(xué)生一股清新劑，學(xué)生為之一振。在相關(guān)知識(shí)得到了拓寬的同時(shí)，還提高了認(rèn)識(shí)，思想覺(jué)悟得到了提高，收到了意想不到的效果，達(dá)到了以文化人、以文育人的目的。

我們每一位教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在瀏覽報(bào)刊網(wǎng)站時(shí)必須做有心人，善于積攢，把能夠滲透到教學(xué)中的故事，進(jìn)行分類保存，在需用時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的提取，讓學(xué)生不僅能學(xué)到書本上的知識(shí)，更能學(xué)到書本之外的知識(shí)，在拓寬的故事中明白道理，明辨是非。提醒：故事歸檔時(shí)，最好做到要素齊全，如來(lái)源，話題名稱，適用級(jí)別，銜接的冊(cè)次、單元，拓展故事的具體題目、內(nèi)容，及是否配圖，設(shè)計(jì)說(shuō)明（故事的設(shè)計(jì)意圖、亮點(diǎn)和使用建議）。

2.教學(xué)上，要做成果轉(zhuǎn)化人

作為教師，必須學(xué)以致用，要想交給學(xué)生一碗水，教師僅僅一桶水是不夠的，必須具有清新甘甜的長(zhǎng)流之水，否則，就成了教死書，教師也就成了呆板之人。

【案例】在進(jìn)行五上Unit 3 What would you like？的Storytime模塊的時(shí)候，針對(duì)Zoom和Zip自己動(dòng)手共進(jìn)晚餐的故事，上課的張老師也引進(jìn)了一則關(guān)于吃喝的英語(yǔ)故事：

Two Glasses of Beer for Free

It is a hot summer day，Jack and Jim are very thirsty（口渴），they want to drink some cold beer，but they have no money.

“I can get some beer，”says Jack.they go to a pub（酒吧）：It is lunch time.A lot of people are in the pub.The owner（店主）is at one end of the long bar and a waiter is at the other end.

“My friend and I cant agree.”Jack says to the owner，“Isay there are two glasses in a litre（升）and be says there，four，”“You are right，”says the owner.“There are two glasses ina litre.”“Thank you，”says lack，and he goes over to where Jimis standing at the other end of the bar.

He asks for two glasses of beer and tells the waiter that theowner is going to pay for it.Then be calls out loudly，“You did saytwo glasses，didnt you，Owner？”“Yes，thats right.Two glas-sea，”the owner calls back.So they drink the beer and walk out ofthe pub.

學(xué)生借助標(biāo)注漢語(yǔ)的詞匯，基本讀懂了該篇文本。學(xué)生在閱讀中，在知識(shí)得到一定的應(yīng)用拓展的基礎(chǔ)上，能力得到了發(fā)展和提高，思維得到了擴(kuò)張和發(fā)散，最重要的是，學(xué)生由文本閱讀意識(shí)到：要做誠(chéng)實(shí)守信的好公民！立德樹人得到了有效落地。適合中學(xué)生閱讀的一篇文章，雖然有一定的難度，但是作為教師，必須具有對(duì)別人的成果進(jìn)行適度改編的能力，用五年級(jí)孩子明白的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行替換，對(duì)冗長(zhǎng)的句子進(jìn)行替換，對(duì)未學(xué)詞匯采用在文中加注的方式標(biāo)注漢語(yǔ)意思，以求降低難度，使其進(jìn)一步適合五年級(jí)孩子的閱讀。

3.啟示

僅有了故事積累還是不行的，必須進(jìn)行適度改編，使其適合孩子的胃口。太難了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就讀不懂。原封不動(dòng)地搬進(jìn)，學(xué)生接受不了，徒浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，達(dá)不到閱讀的目的。因此，采用化繁為簡(jiǎn)的方式，對(duì)難詞難句進(jìn)行替換，實(shí)在替換不了的可以用文中夾注、文后注釋、甚至雙語(yǔ)呈現(xiàn)等方式，來(lái)降低孩子閱讀的難度，這就要求我們教師在拓展教學(xué)中具有改編的能力。最重要的是，在文本的閱讀中，要讓學(xué)生有感而發(fā)，形成自己的正確的價(jià)值觀，萬(wàn)萬(wàn)不可用教師的解讀取代學(xué)生的感悟，不能牽著學(xué)生的鼻子走。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祥慧，馬玲玲.教育路上，且行且思[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2017：2.

[2]朱祥慧，高明.教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福路徑探微：做最好的自己[M].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2016：1.