在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

王瀅

摘要：隨著教育的改革與創(chuàng)新，教育部門教學(xué)目標(biāo)已由原來的提高學(xué)生知識(shí)掌握力從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，變?yōu)橥ㄟ^教育不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面的改變尤為重要。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0077-01

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種能力基礎(chǔ)的時(shí)期，所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)核心素質(zhì)的滲透，為學(xué)生核心素質(zhì)的建立打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要課程之一且數(shù)學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，對(duì)滲透核心素養(yǎng)具有重要的作用。教師必須依據(jù)核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定科學(xué)、有效的滲透策略。

1.核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂教育目標(biāo)

核心素養(yǎng)教學(xué)方向的確立，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的改變，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改變。為培養(yǎng)未來社會(huì)的建設(shè)人才，促進(jìn)我國(guó)各方面建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，在數(shù)學(xué)教育中必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教育目標(biāo)。

首先，以先進(jìn)科技技能作為未來學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)掌握并發(fā)展未來科技的素養(yǎng)；其次，以學(xué)生未來職場(chǎng)工作能力作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，保證學(xué)生有良好的工作能力，使其自身能力素養(yǎng)符合未來職場(chǎng)的需求。這就有需要在未來數(shù)學(xué)課堂教育中必須培養(yǎng)學(xué)生建模、應(yīng)用的能力；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本思想的教育工作，使其在此基礎(chǔ)上理解計(jì)算機(jī)工作的中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)[1]；最后，以培養(yǎng)學(xué)生日常應(yīng)用能力做準(zhǔn)備，提高學(xué)生在日程生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

這些教學(xué)目標(biāo)的制定總體來看就是培養(yǎng)學(xué)生在未來的生產(chǎn)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。作為培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)可擬定為以下幾方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)系能力，即使學(xué)生習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)類問題，或?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。二是自主能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生自主能力。如自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。為此在制定科學(xué)的滲透策略時(shí)必須充分考慮到這兩方面。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的策略

2.1 科學(xué)應(yīng)用情景式教學(xué)

情景教學(xué)方式對(duì)滲透核心素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力具有重大作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)乃至以后的較高級(jí)的數(shù)學(xué)教育中都過于重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法與結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生不理解實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)其面對(duì)某種問題時(shí)，無法聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效的解決問題，或是不確定自己所想的數(shù)學(xué)知識(shí)是否適合解決當(dāng)前的問題。如當(dāng)學(xué)生自己制作某種手工時(shí)，不能準(zhǔn)確計(jì)算出不規(guī)則圖形的面積。這就不利于學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。情境式教學(xué)通過將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到具體的情境中進(jìn)行教學(xué)工作，有利于學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在情景中教學(xué)容易培養(yǎng)學(xué)生在生活中將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。如在固定某一物體時(shí)，會(huì)想到三角形具有穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而通過在物體整體結(jié)構(gòu)中增加三角形結(jié)構(gòu)來增加物體的穩(wěn)定性。

在進(jìn)行情景式教學(xué)的過程中，教師必須減少對(duì)知識(shí)的機(jī)械講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自行思考問題與情境的關(guān)系、解題的思路等。以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。如在《圓》這章的講解時(shí)應(yīng)用情景教學(xué)的具體方式如下：首先，課前預(yù)習(xí)掌握與圓有關(guān)的定義并尋找日常生活中哪些地方應(yīng)用到圓，及應(yīng)用的意義是什么。在教學(xué)過程中學(xué)生就自己的觀察說說生活中有哪些圓，為什么會(huì)有圓形而不是其他的形狀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，講解與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后有學(xué)生討論圓與其他學(xué)過的幾何圖形間的差異。學(xué)生對(duì)不了解的地方進(jìn)行提問，老師給予解決。最后，學(xué)生自行選擇生活中與圓有關(guān)的問題進(jìn)行思考并解決，如找到生活中應(yīng)用圓的物品，計(jì)算其半徑、直徑及面積，同時(shí)思考可否用其他圖形替換及理由。通過課堂教育學(xué)生了解圓形的基本知識(shí)，并了解圓形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的意義。使其在以后可利用圓的知識(shí)解決相應(yīng)的問題。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上，教師必須結(jié)合課本中具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)充分還原到現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)羅輯思維的整體性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等能力，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

2.3 整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的的關(guān)系

各科學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立的，價(jià)值學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成蘊(yùn)含在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域中，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的同時(shí)必須對(duì)其他學(xué)科的綜合考慮，合理的滲透核心素養(yǎng)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。通過整合小學(xué)各科課程的內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生以數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

2.4 增加更多的實(shí)踐互動(dòng)練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透核心素質(zhì)，必須加強(qiáng)課堂中的時(shí)間互動(dòng)練習(xí)，在這過程中學(xué)生可以通過實(shí)踐自己終結(jié)規(guī)律，掌握知識(shí)的實(shí)際意義。如在《圓》這一章，學(xué)生通過對(duì)圓形物品的研究（如車輪），明確其實(shí)用意義及其某些應(yīng)用中的不可替代性。這有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決問題的能力，進(jìn)而利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

3.結(jié)語

為全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)思維，樹立滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這有利于從根本上改變現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式。教師必須重視利用情景式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其養(yǎng)成將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]付凱麗、曹建軍.核心素養(yǎng)視角下的美國(guó)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)方式研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（2）79-82.

[2]趙淑蓮.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J]基礎(chǔ)教育，2017，（11）：52.