在數學新課程教學中談如何培養學生的合作學習

葉國輝

摘要：在傳統數學教學過程中，教師過于重視理論知識的講解，忽略學生學習能力的培養與綜合素質的發展。在新課程改革背景下，開展初中數學教學應當倡導主動探究式教學，通過構建合作交流學習模式，有助于提高學生的學習興趣。本文在此背景下，簡要分析數學新課程教學中如何培養學生的合作學習能力，并提出具體的合作學習策略，希冀促進初中數學教學有效延展與創新，切實提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；數學教學；合作學習；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0087-01

引言：隨著教育事業的改革與發展，開展初中數學教學，教師必須創新課堂教學方法，由單一的教學模式，創新成多元化的教學輔導，使學生從被動式學習轉換為積極主動式探究。所以教師應當正確應用合作學習模式，有助于豐富課堂教學，提高學生的合作精神，學生積極踴躍的參與數學活動中，提高學習自信心與學習興趣，能夠形成思維碰撞，從而提高數學教學效率。在新課程改革背景下，開展初中數學合作教學，教師應當樹立以人為本的發展觀念，并且從以下幾方面進行大膽嘗試：

1.重視課堂實踐教學，使學生學會探索與合作

在數學教學過程中，教師可以組織學生通過動手操作的方式，激發學生的數學學習興趣，能夠積極踴躍的參與數學教學活動中。例如：《展開與折疊》這節課程學生能夠積極踴躍的參與其中，通過小組合作，共同完成剪裁和折疊等一系列動手操作，能夠正確認識到圓柱與圓錐的側面是長方形和扇形，正方形的平面展開類型共有11種。在教學過程中，教師應當為學生創設良好的教學情境，鼓勵學生由被動式的聽是學習方式，轉換為主動探究式學習模式，能夠認真觀察數學實驗，進行猜想和公式驗證、推理等，有助于拓展學生的多向思維，使學生做到學習知識不僅要知其然，也應知其所以然，從而提高學生數學思維發散能力。

2.創新課堂教學方法，提高學生數學學習興趣

興趣教學法能夠提高學生對于數學學習的興趣與好奇心，進而產生深層次學習欲望。在數學教學過程中，教師可以組織學生運用小組合作的學習模式，培養學生的合作與交流能力，有助于調動學生的學習積極性和參與意識，所以在課堂上教師可以創設豐富的問題情境，有助于激發學生的語言回答欲望。例如：教師講解勾股定理時，可以為學生講解勾股定理的歷史故事，例如勾股定理，在國外稱之為百牛定理或畢達哥拉斯定理。這一定理的緣由是畢達哥斯拉發現該定理后，斬了百頭牛進行慶祝。但是法國人與比利時人卻將勾股定理稱之為驢橋定理。講解平行四邊形判定時，可以講解恩格斯如何應用平行四邊形，僅是歷史力量形成的合力，從而講解平行四邊形的魅力之處，學生也能夠循序漸進的了解數學知識，展開小組合作探究。所以教師也應當將趣味引導法應用于小組合作學習模式中，鼓勵學生在課后以小組的形式進行知識探索與交流，小組成員能夠進行自主分工，有的學生去搜集相關學習資料，有的學生則負責記錄、匯報與總結，在下一節課堂上，每個小組都能夠提供出精彩紛呈的數學故事或案例，從而活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與積極性。

3.尊重學生課堂主體地位，進行針對化引導

教師應當結合新課程標準要求，充分重視學生的課堂主體地位，能夠通過引導與幫助，提高學生的數學思維水平。學生是存在差異的個體，在數學教學過程中，教師應當充分尊重學生的個體差異。初中生是具有創造力與想象力的群體，對于新鮮的事物有較強的好奇心與探索欲望，學生能夠進行基本技能訓練與基礎知識學習，有條理性的進行思考和探究，能夠運用各類學習思想分析并解決問題，所以教師應當創新教學方法，正確采用小組合作學習模式，提高學生的參與積極性，有助于學生深層次的掌握數學內容，形成良好的思維品質。在教學過程中，教師應當鼓勵并引導學生，才會使學生產生學習興趣，正如著名教育學家蘇霍姆林斯基說過的，只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方才能夠出現，學習興趣。由于八年級的數學教學中，大部分知識點較為枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，部分學習成績較差的學生會產生厭煩心理，所以教師應當正確認識學生間的個體差異，切記不要一味的批評此類學生，如果一味的批評只會使情況變得更加糟糕。所以教師應當鼓勵學生以小組合作的形式進行探討交流。學習小組的分組原則，應當保持組間同質、組內異致的原則。小組內既有優等生，也有落后生，通過優等生的幫扶作用，有助于提高落后生的學習能動性，小組學習過程中，通過你一言我一語，學生能夠優勢互補，提高學習主動性，從而養成良好的學習習慣與團結協作意識。

4.進行客觀綜合評價，提高學生學習自信心

在傳統教學過程中，教師主要采用講授式教學模式，對于學生的評價也是一紙試卷定奪。此種教學模式難以提高學生的學習興趣，也無法激發學生的數學學習能動性，所以在新時期開展數學教學，教師應當進行客觀綜合的評價，可以鼓勵學生以小組的形式進行探討交流。展開組內屏，將有助于學生真實的發表自己的想法與建議，學生也能夠了解到自己在學習過程中的優勢與不足之處，并且結合組內其他成員的發展優點，有效學習從而提高學習，主觀能動意識，有效改善學習缺點，也增強了學生之間的情感交流與互動。合作學習展開科學測評，是合作學習成功的重要標準，所以評價應當包括學生的參與情況，以及小組的學習情況，通過小組測評有助于完善小組成員的分工合作，也可以采用出奇小組提問的方式評價組內成員的學習質量，從而有針對性的促進學生積極踴躍的參與數學活動。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程理念下，數學課堂教學中，合作學習是極為重要的教學模式，教師必須正確認識新課程標準要求，提高自身專業技能和綜合素養，創新課堂教學方法。通過正確的引導與幫助，使學生在數學活動中以小組的形式進行探討交流，有助于提高學生的數學學習興趣，通過小組合作學習，引導學生不斷學習成長，使學生能夠養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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