當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境及對策

羅良志

摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，各級教育機構(gòu)又開展了如火如茶的教育教學(xué)改革，在這樣的背景下，初中的美術(shù)教學(xué)逐漸被廣大師生所重視，根據(jù)新課標(biāo)的要求，許多初中美術(shù)教師對課堂教學(xué)的方式方法不斷地摸索，并取得了一些不錯的成績，但在教學(xué)活動中仍有一些問題亟待解決，接下來，筆者就簡單分析當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境，并提出自己相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)工作；困境；對策

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0108-01

前言：隨著素質(zhì)教育理念在初級中學(xué)持續(xù)地推進和深化，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)逐漸獲得廣大師生的重視，這門學(xué)科能夠提生中學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，對提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的作用。許多教師也都根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新著課堂教學(xué)的方法，積極使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)興起的多媒體教學(xué)手段，并取得了很不錯的成績，但在實際教學(xué)中，仍然存在著一些問題，接下來，本文就一一對其進行分析，并提出筆者個人的解決建議。

1.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中面臨的困境

1.1學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)

由于受傳統(tǒng)思維的影響，很多家長和學(xué)生都比較重視數(shù)語外這三門重點學(xué)科，以及與中考相關(guān)的其他幾門學(xué)科，對于不是中考必考科目的美術(shù)學(xué)習(xí)往往都存有偏見，在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，完美沒有從初中生的全面發(fā)展上考慮，忽略了對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致他們在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)期間，不重視美術(shù)知識，不認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，美術(shù)課堂教學(xué)的效果不佳。對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識存在偏差的現(xiàn)象是初中生普遍存在的一種問題。

1.2 教師的教學(xué)方法需要優(yōu)化和創(chuàng)新

隨著新課改在初級中學(xué)中如火如茶地開展，加之現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校都建有自己的多媒體教室作為新課改的重要教學(xué)手段和方法，但仍有相當(dāng)多的教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)活動時，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然依靠教學(xué)大綱的要求和自己固有的思維，對美術(shù)教材進行備課，并在課堂教學(xué)當(dāng)中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)奏講解自己教案上編寫的內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)生的實際生活采用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。也有的教師雖然采用了新穎的教學(xué)手段，卻過于追求教學(xué)模式的新穎性和多樣性，嚴(yán)重偏離了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，因此，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情被嚴(yán)重抵消，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也無法得到保障。

2.提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法研究

2.1 采用情境教學(xué)法

初中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，其抽象性更強，而且理論內(nèi)容也增強了不少，由此導(dǎo)致一些理解能力較差的中學(xué)生往往無法快速理解和掌握教師講述的理論知識，因此他們對相應(yīng)的美術(shù)技巧也掌握得不夠扎實，這樣就會影響到他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。面對這種情形，教師應(yīng)高度重視，在講解這類教學(xué)理論知識和技巧的時候，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合初中學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促使他們理解和掌握相應(yīng)的理論知識和技巧。

例如，在講解浙教版初二美術(shù)教材中的《美麗的西湖》這節(jié)課時，西湖之美天下聞名，許多人都會慕名前往參觀，但仍有許多的學(xué)生因時間或距離的因素沒有去過，因此，教師在講解這節(jié)課時，就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于西湖美景的古詩詞、圖片和視頻，將其制成課件，通過電子白板呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，利用這些圖片和視頻吸引學(xué)生們的注意力，促使他們根據(jù)這些圖片或視頻努力發(fā)散自己的思維，展開自己的聯(lián)想和想象，從而在內(nèi)心深處體驗西湖的魅力。這樣的教學(xué)方式就能有效地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 采用小組合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)活動中，不能只采用一種教學(xué)方式，因為長時間單一的教學(xué)的方式就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，所以，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動時，要靈活地采用有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。而且，很多學(xué)生也因理解能力的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果也不相同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力，將他們分成幾個小組，在小組合作中互幫互助，最終提高美術(shù)教學(xué)的成績。

例如，在講解浙教版初二美術(shù)教材中的《設(shè)計的魅力》這節(jié)課時，教師在講解完相應(yīng)的理論知識后，就可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將班級里的學(xué)生劃分成幾個小組，讓他們在小組成員之間圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容展開交流和討論，彼此分享美術(shù)學(xué)習(xí)的心得，探討彼此設(shè)計的產(chǎn)品，以此提升他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，并最終提高他們的審美能力。再如，講解《巧用身邊的材料》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中尋找身邊的材料，并利用大家的智慧將其制成美麗的美術(shù)作品。

通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位得到了進一步的彰顯，而且所有的學(xué)生都可以在小組合作中獲得相應(yīng)的知識和技能，切實提升了美術(shù)課的課堂教學(xué)效果。

2.3 適時帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀、寫生

俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師除了采用靈活的課堂教學(xué)方法以外，還要適時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，戲子觀察生活之美以及自然的魅力，以參觀來拓展學(xué)生的視野，豐富他們的美術(shù)素材，同時，在參觀的時候，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展寫生練習(xí)，以此提升他們的美術(shù)技巧。

例如，在講解《瓷器之美》這節(jié)課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地區(qū)的瓷器商店或者是到瓷器制作單位進行實地參觀，從而促使學(xué)生學(xué)會欣賞陶瓷藝術(shù)的方法。這種實地觀察的方法將生活中的“美”充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效加深他們對于“美”的認(rèn)知，從而愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，同時也能發(fā)展他們的美術(shù)素養(yǎng)。

3.總語

本文首先分析了當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)面臨的困境，接著就解決這些問題，提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果提出了個人的建議。總而言之，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，提升他們的審美品位，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活而有效的教學(xué)方式，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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