初一語文教師情緒智力、幽默感對師生關系的影響

姚秋月

摘要：通過問卷調查法，對31名初一語文教師以及他們的學生744人進行調查，探討語文教師情緒智力、幽默感與師生關系的關系。結果表明，不同性別的學生與語文教師關系棍在明顯的性別差異，女生比男生的師生關系更加的和諧，語文成績顯著的影響了學生和語文教師的師生關系，語文成績好的學生與語文教師的師生關系更加的和諧；語文教師情緒智力對師生關系有顯著的影響，尤其是對學生情緒的感知能力和調控能力方面。語文教師幽默感對師生關系有顯著的影響。主要是教師對幽默的使用能力。

關鍵詞：情緒智力；幽默感；師生關系

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0114-01

引言：師生關系是學生在學習環境中和他們的教師建立的情感、認知和行為交往等各方面的聯系，和諧的師生關系是教育活動的靈魂。對于影響師生關系的因素，以往的研究主要關注學生本身各種因素對師生關系的影響。但是教師也是師生關系中重要的一方，教師也會對師生關系產生重要的影響。一個能有效教學的教師不僅僅需要智力，基本技能和知識內容，還需要保持平和的脾氣，幽默感，移情，保持耐心，樂于成長等等軟能力。情緒智力和幽默感就是其中最為重要的兩項軟能力。通過相關的研究發現，關于教師情緒智力的書籍和文獻都非常的少，情緒智力的研究的重點一直都是在學生身上，沒有探究過教師情商與學生之間存在的關系。同樣。對幽默的敏銳感是成功教師和領導者的基本特征，但是教師幽默感影響的量化研究也非常的少，本文通過量化的方法探討教師情緒治理和幽默感對師生關系的影響。

1.研究方法

被試教師是普通初中的初一年級，學生是被試教師所教的班級。按照性別和學習成績進行分層抽樣。每個教師對應的學生取24人，其中語文成績優秀的取8人，男女生各4人，同樣，學生成績中下的，也按照以上的規則進行取樣，其得到學生被試744人，測試之后獲得的有效被測人數是744人。

通過表格的形式制定多元幽默感自評量表，其中有24個題目，五級評分。量表包含了四個維度，幽默的創作和表演，對幽默和富有幽默者的態度，幽默的應對，幽默的社會用途。通過測試，得到量表總體信度0.92，樣本平均數為71.8，標準差為12.9。

同時將情緒智能量表也根據同樣的方式進行制定量表，其中總共33個題目，五級評分，量表包含的四個維度分別是，情緒感知，自我情緒調控，調控他人情緒，運用情緒。

師生關系量表對教師和學生分別進行訪談的基礎上編制而成的量表，量表為自評表，總共22題，五級評分，量表有四個維度，沖突性，依戀性，親密性以及回避性，量表因素總解釋率為49.99%，四個維度的內部一致性系數分別為：0.84，0.64，0.66，0.58，內部一致性為0.83，分半信度為0.82。

通過不記名的方式對教師被試進行情緒智力和幽默感的問卷施測，對學生被試進行師生關系的問卷施測，但是學生問卷是事先做好標記的，三種不同語文成績的問卷標有不同的符號，告知被試所有問題答案無正誤之分，選擇與自己的實際最相符的選項，當場收回問卷，并且做出相關的分析。

2.測試結果

2.1 不同語文成績的初一學生師生關系各維度的差異

語文成績差的學生比成績中上的學生更加依賴老師。語文成績好的學生比成績中下的學生與教師關系更加親密。語文成績好的學生比成績中下的學生更樂于與教師的交往。

2.2 不同性別的初一學生在師生關系和課堂參與上的差異比較

不同性別的初一學生在師生關系的沖突性，親密性，和回避性之間都有顯著的不同。女生師生的沖突性顯著低于男生，女生師生關系的親密性顯著高于男生，女生師生關系的回避性顯著低于男生。

3.分析師生關系的狀況

3.1 不同類型學生教師關系狀況

通過研究發現，不同性別初一學生與語文教師關系存在著明顯的性別差異，女生比男生的師生關系沖突性，回避性更加的少，但是親密性更高，主要就是相對于男生，女生往往與同學和教師相處的比較的融洽，能夠較好的維持積極的師生關系，這與以往的研究結果一致。初一年級的學生處在青春期，男生女生都會受到社會的影響，但是社會對男性的性別規范是獨立，自信，控制，競爭，社會對女生性別的規范是被動，謙遜，服從，溫順，于是就導致了男生處理師生關系的時候更加傾向于不表露感情，甚至覺得和教師太親密是很娘的表現。但是女生就更加喜歡和教師保持親密的關系，喜歡和教師互動。

3.2 教師情緒智力與師生關系之間的關系

語文教師情緒智力對師生關系有很大的影響，尤其是調控他人和情緒感知兩個自變量，教師是高情緒工作者，在師生交往中需要適時表現不同的情緒，尤其是當學生表現出對抗的時候，情緒智力高的教師更加能夠控制自己的情緒，按照職業的要求表達情緒，將情緒表達控制在一定強度內，在不傷害師生關系的前提下達到教育學生的目的。同時情緒智力高的教師也會移情，能夠更加準確的體察，理解學生的情緒，并把自己的情緒準確的反饋給學生，這對建立良好的師生關系有很大的幫助。

3.3 教師幽默感與師生關系之間的關系

語文教師幽默感對師生關系也有很大的影響，尤其是幽默的使用。因為，幽默是一種緩沖沖突和緊張的工具，幽默能夠打破師生交往中緊張尷尬的氣氛，拉近學生與教師之間的心理距離，但是這對于要求平等的青春期學生非常的重要，具有幽默感的教師也具有個人魅力，更加具有親合力，是學生喜歡教師，師生關系也能夠得到有效的上升。

4.結語

通過調查研究分析發現，不同性別初一學生與語文教師關系存在明顯的差異性，女生比男生的師生關系更加和諧，語文成績顯著地影響了初一學生和語文教師的師生關系，語文成績好的學生與語文教師的師生關系更加和諧。語文教師情緒智力對師生關系影響也非常的大，尤其是教師對學生的感知和調控能力。語文教師幽默感對師生關系也有很大的影響，尤其是教師對幽默感的使用能力。

參考文獻：

[1]孫園園.教師情商、幽默感與學生課堂參與度的關系研究[D].魯東大學，2015.

[2]孫園園，尹傳玉，王鑫，李克信.初一語文教師情緒智力、幽默感對師生關系的影響[J].寧波教育學院學報，2015，17（02）：41-45.