在掌聲中起飛

孫芳

摘要：在高速發展發展的時代要求下，一個中職學生在面臨挑戰時能鼓起勇氣奮勇向前，提高自己的社會適應性，自信很重要。在中職教學中讓學生在細節處感受到自己的優點，樹立起自信心，重新燃起學習的熱情在掌聲中起飛，學得更好，飛的更高。

關鍵詞：自卑；自信；表揚

中圖分類號：G844.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0123-01

1.當前中職生面臨的挑戰

進入中職學校的學生大都經受了中考的挫折，他們中有相當一部分是基礎比較薄弱，學習的主動性較缺乏，對于自我的價值模糊，在學習、生活中中自卑。不原意與同學、老師交流學習、生活上的問題，不愿意參加集體活動，對學習缺乏相應的興趣，缺乏明確的人生目標，對于各種事情都無所謂，對老師的教育反應冷淡，沒有積極人生觀，職業理想缺乏。

1.1 中職生的心理特點

中職學生有著自身的特點，在學習上落后于普高的學生，在一定程度上存在著自卑心理。除生理、心理、家庭教育等個人因素外，社會對職業教育缺乏正確認識是主要原因。由于社會上一些人對職業學校認識上的偏見，認為職業學校是差生進出的地方，中職畢業后也沒有什么體面的工作，這便嚴重影響了他們。在初中的部分教師在教育學生時將職業化為差生的學校。多種原因學生就產生讀中職學校就是一種恥辱的錯覺，總覺得自己低人一等，處處被別人瞧不起的錯誤感覺。這種影響已經對我們的中職生產生了很大的負作用，使他們產生了自卑的心理。在自卑心理的作用下，中職生在遇到困難、挫折時容易產生焦慮、泄氣、頹喪的退避反應。從懷疑自己的能力到不愿展示自我，從怯于與人交往到選擇自我封閉，從羞于職業到反感自己的專業選擇，形成的不良人際關系反過來又加深了他們的自卑感，使中職生覺得自己難有作為，對自己的人生感到無助。

1.2 中職學生自卑心理的表現形式

1.2.1 孤僻怯懦

中職生在生活中做事缺乏主見，不能堅持，對個人的能力與品質過低評價，總覺得自己的智商、情商不如別人，總以為自己什么都不行，過分在乎他人對自己的評價，敏感又煩躁，沒有勇氣改變自己，過于自己壓抑，自我封閉。

1.2.2 逃避現實

由于缺乏改變自己的勇氣，因而將基礎差作為不愿努力學習的借口，不愿苦練技能，也不愿意積極的職業規劃，抱得過且過的心理，沉迷于小說、游戲等，想借此來回避和現實。

1.2.3 易與人發生沖突

有較強自卑感的人，在心理上往往比常人敏感和脆弱，情緒波動較大，容易產生消極情緒，容易與他人產生矛盾，不能寬待他人。老師的一句普通評價性的話他會認為是在批評他，對老師產生畏懼心理，不愿與老師有所交流。

1.2.4 隨大流，無創新

自卑感較重的人缺乏自信和勇氣，對于自己獨到的見解自我否定，安于從眾，單獨行事總縮手縮腳，總覺得隨大流才能避免個人失敗，才會踏實感，不愿將自己內心的真實想法展現給大家，喜歡在人群中找到歸宿感。

2.改變中職生自卑心理的措施

2.1 要善于發現學生的優點

中職學生在學習的習慣態度上肯定存在著一些向題，但是作為老師就要在小處發現學生的優點，教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。整體性的表揚往往效果比較差，要表揚個別的學生效果就比較好。表揚的方面有很多，例如成績進步，作業做得很整潔，字寫得漂亮，回答問題很積極，題目答對了，最近課堂的表現變好了等等，讓學生看到自己的長處，在哪方面上自己做得還是可以的或者是比別人好的，老師還是挺喜歡我的，感受到老師的關心。

2.2 在最少期望時贊揚學生

當人遇到挫折是心靈是最脆弱的時候。在學生得不到大家認同，期望最少時及對于以贊揚、鼓勵，最容易讓學生感動，內心產生壓力與動力，激發學生更加努力。同時，讓他感受到老師對他的重視，鼓勵并幫他樹立短期的、容易達到的目標，規劃近期的任務，樹立信心。這樣的表揚會有較好的效果。

2.3 公平公正的表揚，贏得學生的認同

優等生經常受到表揚，這很很常見的現象。而當你表揚優等生時，對于其他學生也會產生影響，他們也渴望得到老師關注的目光，希望得到老師的認同，因此在教學中要公正地對待學生，對于不同基礎的學生根據學生的能力特點公正的表揚，使學生能公平的得到表揚，不斷提升自我認同感。不斷提升教師在學生中認同感。作為教師，要有一雙慧眼，善于捕捉、善于發現學生的閃光之處。

2.4 表揚要及時、多樣化

對于學生的進步或閃光點，教師應及時的發現和發揚，以發揮表揚的時效性，使學生更加深刻認同自己。表揚要符合實際，不能夸大，根據實際展示學生的優點，促進其他學生的認同。表揚的方式可以多樣化，學生都喜歡富于變化和有新意的贊賞。豐富的當場表揚語言，也可以與家長聯系表揚學生的優秀表現，燃起家長與學生的熱情等等，都會讓學生更加自信。在形式可以公開也可以個人贊美，或者對于作品展示等等。

3.在掌聲中起飛

從不經意間的表揚和批評產生的效果看，表揚使一部分學生能夠有更有激情投入學習中，更加喜歡這門課和老師，更有研究的精神。而批評對于與部分學生產生的作用是消極的，很大程度上傷害了學生的自尊，尤其是當眾批評，效果和老師的設想會相反。

產生這兩種截然相反的效果的原因是復雜的，有社會、家庭的也有學生本生的。

作為中職的教師，要努力幫助學生消除自卑心理，燃起對于自己的希望，教學生學會對自己做出客觀的評價，樹立自尊、自強心理，從而促進中職學生健康地成長。

在平時的教學中給以恰當的表揚鼓勵是必要的。教育是愛的教育，愛是社會永恒的主題，給學生多一點微笑，多一點鼓勵，多一點耐心，多一點機會，多一份寬容，多一份理解。

教師的贊美表揚會讓學生感受到自己的優點，樹立起自信心，重新燃起對學習、生活、專業的熱情，在掌聲中起飛，學得更好。

參考文獻：

[1]焦曉駿.教師的智慧[J].福建教育出版社，2007-01.