大學教師專業化發展研究

王家麗

摘要：隨著高等教育的普及和革新，對教師也提出新的要求，大學教師作為培養人才、推動高等教育發展重要支撐者，其專業化水平也必須引起重視。教師專業化水平的提升可以有效提高教學質量，促進教師自身能力的提升，因此為了促進高等教育的平穩發展，必須重視教師的專業化發展。本文主要論述了大學教師專業化發展存在的問題，并通過深入分析制定有效的發展對策，針對性的對教師進行專業化培訓，實現教師隊伍專業化、高素質發展。

關鍵詞：大學教師；專業化發展存在的問題；對策

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0219-01

1.概述

在高等教育快速發展的過程中，教師專業化水平與高校專業之間的差距日益增大，加快完善高校教師專業化的發展是必然的事情。在教學過程中，教師教學水平的專業化可以有效提高教學效率，學生學到的知識也更加全面透徹。教師專業化的提升對教師自身的發展也有極大的促進作用，使教師更加有目標、有計劃的進行教學，促進高等教育的發展。

2.教師專業化發展存在的問題

（1）專業知識比較單一。高等教育教師的專業知識儲備較少，教學經驗不足，在教學過程中對于本專業的整體結構知識

掌握的不夠充分。隨著新課程的不斷改革，對教師的專業化知識要求也不斷提高，但教師在學生時期更注重理論知識的學習，在實際教學中缺乏實踐經驗，專業化程度不夠。

（2）科層管理體制僵化，教師專業化發展自主權受限。“教師是否擁有相當程度的自主決策權利，是學術自由和教師專業的一部分，也是衡量教師專業化水平的一項重要指標。”教師專業自主權主要包括教學自主權和參與科學研究自主權。目前利.層制下“見物不見人”以效率為取向，重視學校的發展，忽視了教師個體專業化發展，束縛了教師的創造性和自主發展性。

（3）專業道德意識薄弱，教師專業化發展方向不明確。教師在教學過程中對本職工作和學生的發展責任心比較薄弱，教師職業態度冷漠，缺乏進取心，沒有盡職盡責，把職業當作事業來做。此外，對學生不能平等對待，不與學生及時溝通，并給予應有的指導，損害了教師的職業形象，阻礙了學生身心健康的發展。

（4）專業發展所需資源有限，教師專業化發展空間受限。教師專亞發展除了受內部因素的制約外，還受到外部因素影響。教師專業發展所需的資源就是其重要的外部因素之一。現階段教師專業發展資源有限主要表現為學校硬件資源跟不上，大大影響了教學效果。新課程提倡教師角色由“教學型”轉向“教學研究型”，鼓勵參與校本開發，支持教師積極進行教育科研，但無教育教學資料可查，無法獲得教育研究前沿信息，制約著教師在基礎教育改革中作用的發揮。

3.教師專業化發展對策

（1）積極學習新的專業知識，提高專業技能。教師在教學的過程中應積極學習新的專業知識，熟練掌握本專業的知識體系，要具備與時俱進的教學觀念，不斷提升自身的教學技能和專業水平。學校應定期組織教師進行系統專業的培訓，促使教師認識到自身教學水平存在的不足，結合教學實踐經驗，積極創教學方式。同時教師還應注重自身的專業文化修養，提高職業道德和職業責任感，把本職工作做好，促進自身的發展。

（2）加強教師專業道德修養。教師專業道德是教師專業素養的核心，是教師專業化的重要標志，同時也是一個教師的教育之魂。加強專業道德修養需要學校和教師共同發揮作用。就學校而言應建立合理的激勵機制為教師營造良好的專業文化修養氛圍。在教師晉升、評職稱時，引入職業道德的評判，引導教師朝專業化方向發展。就教師個人而言，應加強專業道德理論知識的學習，深化對專業道德的理解，并在教育實踐中身體力行，真正做到教書育人，成為學生的師范者。

（3）國家層面的政策支持。我國在促進教師職業專業化發展方面已制定了一些相關政策，如教師資格政策、提高教師待遇和地位的政策等。同時應建立和完善高校教師專業化發展的評價制度與體系，包括評價指標和具體措施，引導和激勵教師的專業化發展，建立競爭機制。還應建立健全高校教師專業化發展的標志性制度，如教師資格評定政策、高校教師的準人制度；制定相關配套政策，如教師繼續教育制度，制定相關保障政策，如提高教師待遇和地位的政策等，促使高校教師專業化向縱深發展。

（4）培養雙師型教師隊伍。雙師型隊伍的建設對提高教師專業化發展有非常重要的意義，教師專業化發展要求教師隊伍整體素質要高，在實踐教學中教師的專業素質和實踐能力有待提供，因此在實際中應提高教師的專業知識能力和實踐能力。

4.結語

綜上所述，大學教師專業化發展對高等教育的發展有十分重要的意義，教師專業能力的提升有助于學生透徹學習本專業知識。教師在提升自身的專業化水平時應不斷學習新的專業知識，提高專業技能。院校也應制定科學合理的管理制度，定期進行系統的專業培訓。國家制定相關政策支持，激勵教師提升自身的專業水平，促進高校教師隊伍的發展。

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