教育學(xué)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革研究

呂佳儀

摘要：學(xué)校的教育模式影響著該學(xué)校培養(yǎng)出的人才所具備的特質(zhì)。教育學(xué)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)歷經(jīng)了很長一段歷史，在這個(gè)過程人們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對其進(jìn)行優(yōu)化合完善。想要更好的發(fā)展教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)更多的人才，人們需要不斷改革，不斷尋找適合社會發(fā)展趨勢的教育模式。在經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)壓力社會壓力越來越大，若想培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)技術(shù)人才，就必須對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革。本文介紹了教育學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題、用人單位對教育學(xué)專業(yè)人才需求情況和改革中可以運(yùn)用到的措施，使我國的教育事業(yè)可以更平穩(wěn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0266-01

1.概述

教育學(xué)專業(yè)在其設(shè)置初期為國家教育界以及社會其他各界培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的教育人才，既有研究教育學(xué)方面的科研人才，也有大量在一線工作的教育實(shí)踐工作者。教育學(xué)從首創(chuàng)發(fā)展到至今已有將近90年的歷史，在其經(jīng)歷輝煌的發(fā)展歷程之后，隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，慢慢暴露出了很多弊端。隨著目前本科層次教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出，有必要讓教育工作者以及社會大眾對本科層次教育學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)有所認(rèn)識，進(jìn)而探討我國的教育學(xué)專業(yè)該如何發(fā)展的問題。

2.教育學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)狀

教育學(xué)本科專業(yè)長期以來一直是師范院校最具特色的專業(yè)、龍頭學(xué)科，為我國師范教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的搖籃。在大多數(shù)的師范院校中，教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要由通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程三部分組成，三者比例大致為通識課程占36%，專業(yè)基礎(chǔ)課程占37%-50%，專業(yè)方向課程10%到27%。其中，通識課主要包括一些政治類、英語類、計(jì)算機(jī)類等方面的課程，這些幾乎是每所高校的學(xué)生必修的公共課。

教師行業(yè)具有其獨(dú)特性，要想成為一名合格的教師，需要具有豐富的專業(yè)知識和深厚的知識儲備，能夠有效應(yīng)對日常教學(xué)需要及教學(xué)拓展延伸的需要。一名合格的教師不僅需要具有豐富的專業(yè)知識與技能，同時(shí)還需要具有良好的職業(yè)操守，具有高尚的情操。作為現(xiàn)代教師，需要具備良好的溝通能力，更需要具備與時(shí)俱進(jìn)的開拓創(chuàng)新能力，具有自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，只有這樣的教師才是稱職的教師，才是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟攀菍W(xué)校需要的發(fā)展型教師。

高校教育學(xué)專業(yè)要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高專業(yè)教學(xué)效果，必須基于用人單位的要求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。基于用人單位要求，積極改革人才培養(yǎng)思路和模式，真正培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)教育學(xué)人才，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的知識和廣博的視野，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力和協(xié)作能力等，只有針對用人單位需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.本科層次教育學(xué)專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

長期以來，為教育科學(xué)研究單位培養(yǎng)研究人員一直是各個(gè)師范高校以及設(shè)置教育學(xué)專業(yè)的某些綜合性大學(xué)所制定的有關(guān)教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說，教育學(xué)專業(yè)在其最初發(fā)展的幾十年確實(shí)為我國的教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是隨著本科層次的逐漸偏低，人們越來越熱衷于追求學(xué)歷的高層次，相應(yīng)地，在本科階段所學(xué)的知識就有些偏低，教育學(xué)亦是如此。僅僅受過四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，無論是對教育學(xué)理論知識的積累抑或是對教育學(xué)前沿問題的了解方面或是在教育實(shí)踐等方面都暴露出明顯的不足之處，將涉及百年生計(jì)的教育研究問題交給各方面都沒有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的教育學(xué)本科生去做，實(shí)在是顯得層次偏低，本科生自己也會空有報(bào)國之愿卻心有余而力不足，難以勝任教育科研的重任。

4.教育學(xué)專業(yè)改革注意事項(xiàng)

（1）在課程設(shè)置上，實(shí)行模塊化構(gòu)造，把握學(xué)科知識與教育知識之間的緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)教育學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。在教育學(xué)專業(yè)的大背景之下，根據(jù)自身興趣與定位，進(jìn)行“專業(yè)大方向+小領(lǐng)域”的分支學(xué)習(xí)，在模塊課程中合理安排主修和輔修比例。

（2）教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開師資的建設(shè)。所以要重視教育學(xué)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，采取各種措施提高師資隊(duì)伍的整體水平，特別重視教育學(xué)專業(yè)的名教授、名專家對師范生的教育，多進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。此外，一些高校還聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師擔(dān)任師范生的實(shí)踐導(dǎo)師，使師范生更明白自己將來走向社會后所面臨的形式。

（3）改革開放以來，教育學(xué)科取得了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。“教育學(xué)長期遭受厄運(yùn)”，處于次等學(xué)科的地位，不能完全割斷自身與哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，并且也不可能割斷多少年來留下的哲學(xué)思辨的烙印。由于學(xué)科價(jià)值得不到認(rèn)可，人們對它形成了“重要而不實(shí)用”的印象，也影響了教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科領(lǐng)域中，不僅遭到其他學(xué)科領(lǐng)域的蔑視，而且也遭到了教育實(shí)踐領(lǐng)域的抵觸。因此，教育學(xué)專業(yè)的改革，要以重塑教育學(xué)科形象為前提。不僅要加強(qiáng)教育學(xué)自身的學(xué)科建設(shè)，擁有自己的邏輯和話語體系，擁有自身的理論思維，也要加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的溝通。

5.結(jié)語

綜上所述，教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的改革不可能一蹴而就，這是一個(gè)系統(tǒng)而長久的改革目標(biāo)。想要更好的發(fā)展教育事業(yè)給國家培養(yǎng)更多的人才，人們需要不斷改革，不斷尋找適合社會發(fā)展趨勢的教育模式。并且教育學(xué)專業(yè)的改革需要政策、高校的管理人員、教育學(xué)的科研工作者以及教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的支持和配合，只有這樣才能使教育學(xué)越走越好。

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