興趣領舞信念飛揚

張林

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0295-01

心理學的基本原理告訴我們，興趣是建立在人的需要基礎上的，對外在事物表現出的情緒反應。對于中學生來說，他們的興趣更多建立在精神需要之上。興趣總是他們在學習中深人探究最為主要的內在驅動力。信念又是一個人很難放棄的支撐力量，學生在學習中若堅定了我能學會的信念，將會一往無前。隨著我校自主互助課堂教學模式改革的展開，我校每位教師都在探索和實踐中有了自己的體會。讓我感受最深的是，一堂課，要讓學生在學習上煥發光彩，必然是興趣領舞，信念飛揚。

貼近學生的內心，貼近學生的實際，發現他們的興趣，引起他們的興趣。

本學期學生開始學習的內容是電場。這是學生學習物理以來第一次相對全面的去描述一個抽象的物質世界，對于他們的心智來說，大部分正常的學生學習的較好是沒有問題的，但需要付出比較大的努力。根據學生現階段的思維特征和以往的教學經驗，試探電荷和比值定義法這兩個環節的處理是學生對電場認識是否清楚意義重大。為此在《電場和電場強度》的導學案中的自主學習環節中我提出了兩個問題：

（1）：靜電場的定義是什么？怎么檢測電場的存在？依據是什么？

（2）：真空中點電荷Q距離為r的地方若放入一個電荷為q的試探電荷，受到的庫侖力是多大？如果在此位置上放入一電荷為2q的試探電荷，庫侖力又是多大？3q呢？4q呢？從上述的日算中，你有沒有發現有什么量是不變的？

兩個問題首先是簡單。我校的學生在拿到導學案的時候，他們的內心其實是拒絕的。他們的第一認識是這是老師布置的作業，多余的負擔；第二的認識是，上課時我只聽一下就好，聽會了就行，不需要我多想，隨便看看。第一個問題的第一問，學生在書上“隨便看看”都能找到，一下就會有了興趣，接著第二問在書上稍微閱讀一下，只要小學畢業的水平都能找到答案，有點難度但也很容易，接著后面的問題他就有機會去思考。第二問借助學生剛學到的庫侖定律，而不直接提出比值定義法，學生有據可依，在具體的情景思考中明白了這種方法的內涵，比起教材上的表述，這樣的方式更貼近我校學生的實際狀況。這樣的設計才讓他們對學習有興趣，不會經常再有只被動的在上課聽一下就好的心理。同時，這樣的設計在操作上非常簡單，不需要調動太多的學習資源，容易保持學生的單一注意。這兩個問題其次是有效，在邏輯上先承認電場的存在，再探究電場的屬性，解決好這兩個問題，其實就解決了這節課很重要的兩個環節，對于他們的繼續學習很有幫助。

除了在導學案設計上貼近學生的內心，貼近學生的實際，引起他們學習的興趣之外，更主要的是在課堂中教師更是要注意發現學生的興趣所在，為課堂服務。實驗是物理等科學課程的標志，能有機會做實驗的那是堅決不能錯過，他們幾乎不會把你的演示實驗當回事，甚至還會懷疑你動了什么手腳。所以能做的實驗，盡量在教師的指導下，讓孩子們自己動手去試一試，他們才會有切身的感受。能做的實驗我都把孩子們帶到實驗室去。除了實驗之外，他們還比較關心的是身邊的物理。在電容器的課堂中，我的課代表的腿正好放在課桌下面的支架上，他又坐在木凳子上面，剛好和大地構成一個電容器，給孩子們一點破，課代表有些不好意思的把腿挨到地上，電容器就沒了。孩子們在經常體會的事物中很輕松的就掌握了電容器的定義，也引起了他們繼續學習的興趣。

大張旗鼓的給學生會做的，悄無聲息的幫學生不會做的增強他們我能學習的信念。

物理學科在高中所有學科中是臭名遠揚的。大部分正常天分的孩子要學好他，需要不少的功夫。孩子們的興趣問題可能好辦一些，但丑媳婦總要見公婆，總是有些麻煩的練習在等著他們去面對。在練習中見到一個又一個的孩子在遠離物理，做為老師，心里總是不好受的。練習又是檢驗物理學習必不可少的途徑，無法回避。

因為是一節習題課，題目的容量不能很大，傳統的例題加舉一反三稍微復雜一些孩子們的接受能力有限，最多僅限于學生所說的“我好像會了”，但實際上他們根本不會遷移；簡單一些的，又用不著那么大動干戈，所以傳統的方式對我們的這些孩子幾乎無效。只有設計這樣的自主練習的方式，且避免稍微復雜的大題。導學案一發，我就先把高考的原題第4小題先點出來，說可以不做。實際上他們真的不做這道題，對這一節的練習目標也不會產生很大的影響。同樣的第6小題我也說，你愿意做就做，不想做就算了。孩子們首先竊喜。一陣忙活之后，題目做完，有些孩子還是在摸這兩個看似被我刪去的題目，先不管。把孩子們有些困難的地方點一下，對照練習目標，師生很快把基本的概念和規律總結出來。大部分學習的孩子們還是感覺比較好，但兩個題目在他們的心里肯定是一個幽靈。在他們略微興奮的表情里，還是有些渴望的。

再給他們一些時間熟悉第4小題。一步一步的往總結出來的概念和規律上靠，沒有講出怎么做，有心的孩子們也都會了。第6小題又是一個常見題，初學的孩子們主要的困難是在技巧上面不太熟練，其實慢慢的做，沒有技巧他們也可以做出來。經過這樣的練習，物理還是可以學好的信心慢慢的在他們的心里生長。

把簡單的東西大張旗鼓的給他們做，在一些困難的題目上經常的表現教師的“弱勢”，悄無聲息的幫他們熟悉解題的每一個細節，這對培養孩子們的信心很有好處。但信心還是不能等同于信念的，有時候我還會適當的“破壞”一下他們的信心，讓一些困難集中的在他們身邊圍繞后，再重復昨天的故事。慢慢的使孩子們清醒的認識到物理不是不可學好的，也不是天天從輕松的蜜汁里泡出來的，慢慢的培養他們“我能學習”的信念。今天看不到明顯的結果，明天還看不到明顯的結果，但我相信后來的某一天就能看到結果，這也是我的信念。

老師最為高興的是看到學生學有所獲后的喜悅，甚至有時候你都能看到他們將來在學有所成的時候將自己象征成果的帽子高高拋向空中所形成的美麗拋物線。雖然我們所面對的大部分孩子也不會有機會去擁有那一天，但他們在30歲甚至40歲的時候還能記起來他們曾經學過高中物理這門課程，這也是孩子們給老師展現的最美麗的身影。孩子長大過程中，經歷的老師很多，能影響孩子一生的特別優秀的老師很少，遇上了那是孩子們的福氣。我們大多數僅僅是一名普通的老師，面對著當前的孩子，所能做的就事問心無愧的搭好屬于我們的舞臺，讓他們在上面盡情美麗的綻放，心里期望著他們能走上更好的舞臺。