探析高職化學教學中信息技術手段的運用

范洪瓊

摘要：將信息技術手段運用于課堂教學中，已經成為時代教育的必然趨勢。對于高職化學教學而言，信息技術手段的運用，對于豐富教師的教學內容，創新教學手段，提高化學教學的趣味性具有積極的作用。因此，高職化學教師應當積極運用信息技術手段，創新高職化學教學方式。

關鍵詞：高職化學教學；信息技術；運用

1高職化學教學中運用信息技術手段的優勢

1.1有利于化學課堂因材施教

高職學生化學基礎相對較差，進而影響了學生化學學習的積極性，針對這一問題，教師可以先從激發學生的化學學習積極性入手，如果僅以理論教學進行強化，很難在短時間內提高學生的化學知識水平，這就需要教師在課堂教學中適度引入多媒體進行教學輔助，激發學生主動學習、主動思考的積極性，通過趣味性的情境創設營造開放式、探究式、互動式的教學環境，使學生感受到化學學習的趣味性和重要性，以此調動學生的化學探究積極性，改變學生以往被動接受知識灌輸的教學弊端，在教學中做到因地制宜、因材施教。

1.2有利于促進高職化學教學改革

隨著高等教育改革的不斷深入，傳統教學模式已經不再適合高職化學教學創新發展的需求，以信息技術為代表的新型教學手段已經走進高職化學課堂，教師通過信息技術的應用，能夠有效豐富課程內容，在教學手段上有所創新拓展，以信息技術為基礎，能夠改變傳統化學教學抽象、機械、程式化的局限性，實現課堂教學的有效優化，為高職化學教學改革的深入開展奠定堅實基礎。

1.3高職化學教學與信息技術相融合的必要性

從當前高職化學課堂實踐來看，學生化學基礎普遍較差，不少學生化學知識掌握不夠牢固，而且文科生偏多，學生在化學學習中消極情緒較多，學習積極性較差。而且高職院校對于化學課程的重要性缺乏必要認識，當前，職業教育以培養應用型人才為主，但是對于化學基礎教育的重要性認識不足，在課程設置和課時安排上缺乏科學性，尤其是化學實驗、學科實踐嚴重缺乏，進而影響了學生的化學學習積極性。在高職化學教學的應用上，主要以“實用夠用”原則為主，缺乏理論與實踐的有機聯系，專業課層次銜接不足，對化學前沿技術發展、學科進步關注不足。基于這些問題，在高職化學課堂引入信息技術，能夠在一定程度上彌補上述不足，通過學科教學與信息技術的融合，促進高職化學教學的有效性，保證化學教學活動高效開展。

2信息技術在高職化學教學中的具體運用

2.1運用多媒體演示實驗，激發學生的化學學習興趣

化學是一門實踐性很強的學科，在高職化學課堂上，化學實驗是一項重要教學內容。但是從當前高職化學實驗教學條件來看，不少實驗設配備不到位，教學開展難度相對較高。基于此，教師可以通過信息技術來彌補這一缺陷，通過多媒體設備的輔助作用，針對實驗流程、細節、操作手法等進行演示，從而提高學生對化學實驗的認識和了解。多媒體演示與學生實際操作有很大不同，所以教師要避免“以媒體代實驗”，將多媒體應用于實驗演示階段，或者以此作為新課導入條件，激發學生對化學實驗的濃厚興趣，只有這樣才能進一步提高學生的課程學習專注程度。通過多媒體能夠將一些危險性較高、較為抽象的化學實踐展示出來，如硫酸腐蝕實驗、空間結構分析實驗等，多媒體都能夠將其生動直觀的進行展示，以此加深學生對抽象化學現象的理解程度。

2.2運用信息技術手段，突破教學重難點

高中化學課堂與信息的融合，有利于突出教學知識點和重難點，從而降低學生的學習理解難度，提高知識整合應用效率。相關研究顯示，學生在課堂學習中視覺記憶占25%，聽覺記憶占15%，與傳統課堂以聽覺理解不同，信息技術支持下的多媒體教學能夠實現視聽學習的有機融合，從而使學生的記憶率提高至66%。化學課堂上多媒體能夠實現音、形、色、意多重元素的融合，有利于激發學生的學習積極性，提升化學教學效率，尤其是在重點難知識的講解中，多媒體的展示引導能夠使學生對這些知識要點和難點有所突破，促進學生效率的提高。例如在“烷烴同分異構體”相關知識學習中，學生往往對這一知識點理解難度較高，基于此，教師可以利用信息技術為學生更生動直觀的講解情境，通過Flash動畫展示使學生多角度、立體化的認識其空間結構特點，從而培養學生的空間結構理解力和感知力，通過直觀演示，學生對于這樣的難點知識將有更系統的理解，進而促進化學教學效率的提高。

2.3借助信息技術精心備課，擴充教學內容

高職化學課時有限，教學時間安排較為緊張，這就使每節課化學課的信息量都很大，協調課時緊張與教學內容兩大之間的矛盾，主要靠化學教師精心備課，通過備課提煉核心內容，結合學生需求提高化學課教學效率。信息技術的應用為教師科學備課提供良好基礎，不但能夠實現教學知識的精煉整合，同時也有利于科學課堂提質增效。在優化備課設計的基礎上，信息技術的應用還有利于促進學生之間、師生之間的溝通交流，除課堂問答、討論之外，還可以通過學習論壇、班級討論組等形式對化學學習中遇到的問題進行討論，這樣就能夠實現課堂教學的有效拓展，使學生能夠在課下的化學預習、復習中獲得更完善的技術支持和資源支持，充分激發學生自主學習、自主探究的積極性，進而提高化學課程學習質量，保證教學任務出色完成。

2.4通過信息技術優化高職化學教學方法

高職化學改革需要通過課堂教學進行體現，這就需要教師有意識的優化教學模式，提升教學質量，實現素質教育與高職化學教學的有機融合。而信息技術的應用對于教學方法的優化有著極大的促進作用，尤其是通過信息技術能夠形成探究式教學環境，教師在教學過程中不但能夠觀察學生的知識掌握情況，而且還能對學生的知識短板、學習難點有更清晰的了解，通過課堂觀察建立起師生、信息、教學內容的密切互動，從而形成一個學習整體。在這樣的學習環境下，教師的主導性與學生的主體性得到了充分體現，教師能夠為學生創造更大的探究空間，在信息技術支持下，教師能夠為學生創設問題情況、探究情境、生活化情境、模擬實驗情境等，這些先進的教學手段進一步提高了教學方法的有效性，而學生也能夠在信息技術引導下主動思考、主動分析，充分培養學生的創造性思維，進而構建起高效化學課堂。

2.5利用信息技術培養觀察實踐能力

化學學習離不開學生的觀察實踐，而信息技術的應用能夠為學生的化學觀察提供更完善的設施條件。在計算機模擬技術下，微觀化學變化能夠轉變為可觀察、可掌控、可操作的學習過程。例如在電解質溶液產物的相關實驗中，通過動畫視頻軟件能夠模擬出溶液變化，以小球代表溶液中的陰陽離子，然后引導學生對氯化鈉、硫酸銅溶液等變化過程進行模擬操作，從而掌握電源正負極產物規律，并且對溶液值變化有所了解。尤其是在培養學生化學實驗操作規范的課程中，通過鼠標模擬操作有利于節約實體教學資源，同時增加學生實驗操作的安全性和效率性，學生在信息技術支持下能夠自主設計實驗方法，通過認真觀察模擬提高動手操作的規范性，從而提高學生的化學學習積極性。

結論

在信息技術背景下，在高職化學教學中，教師應當靈活運用信息技術手段，改變傳統灌輸式的教學模式，以此來激發學生的化學學習興趣，不斷提升學生的化學學習效率。

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