建設校內德育基地實施體驗式德育

摘要：中等職業學校德育工作中存在著生源基礎狀況不平衡，傳統教育手段相對單一、實效性不強，學生綜合素養有待進一步提升等現實情況。本文以淮安市高級職業技術學校為例，著重介紹學校建設包括素質拓展訓練、創業教育實踐、學生文體活動、心理健康教育和數字德育應用等五個中心在內的校內“體驗式”德育基地，實施體驗式德育活動的實踐探索、認識與反思。

關鍵詞：中職學生；德育基地；體驗式德育

如何優化學生管理，提高德育工作實效性，整體提升中職學生的綜合素養、職業精神和社會適應能力是中職學校德育工作不斷研究探索的現實問題。近年來，淮安市高級職業技術學校不斷嘗試德育載體創新，打造校內“體驗式”德育基地，系統建成了素質拓展訓練、創業教育實踐、學生文體活動、心理健康教育和數字德育應用等五大中心，推進實施體驗式德育活動，取得了積極的效果。

一、認識與思考

隨著經濟社會的不斷發展，國家、省、市以及社會各個層面對職業教育寄予了更高的期望。在調研中，我們了解到企業對人才的需求，在看重學生專業技能的同時，對學生的綜合素養提出了更高的要求。然而，就當前總體情況而言，中職學生綜合素質的培養還存在欠缺，傳統的德育工作手段相對單一、方法相對簡單、實效性不強，提升學生綜合素養成效不明顯，學校課余時間的校園秩序、學生安全和學生日常良好行為習慣的養成也是急需加強的迫切問題，亟需創新德育工作途徑和方法。

20世紀80年代，西方完整提出了體驗式學習理論，強調受教育者通過行為實踐和內心體驗來實現綜合素質的提高。心理學家皮亞杰認為：“活動是學生認知發展的關鍵，學生只有在環境中觸摸世界、感知萬物，才能促進認知結構的發展。”我國著名教育家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。2012年江蘇省《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》中首次明確指出要創新德育模式，開展實踐教育、體驗教育、生活教育和養成教育。淮安市在職業教育工作方面要求全面推進吃苦奉獻、誠信敬業和文明守紀教育，努力培養“有技能、肯吃苦、會創新、愛家鄉”的職教勞動力品牌。

基于此，學校從實際出發，推進德育工作模式創新，探索實施體驗式德育活動，在校內建設了突出教師主導性、學生主體性和參與主動性的“體驗式”德育基地，系統建成了素質拓展訓練、創業教育實踐、學生文體活動、心理健康教育和數字德育應用等五個中心，并加強相關師資隊伍培訓與培養，組織和引導學生在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格、轉化為良好的行為習慣，進而提高德育活動的實效性。

二、基地建設情況

1.厘清思路

經過科學分析，梳理出學生在意志品質、團隊協作、責任擔當、法紀觀念、心理健康等人文素養方面存在的突出問題，在宏觀上為重構學生人文素養厘清工作思路。其中，素質拓展訓練中心側重提升吃苦精神和團隊協作能力；創業教育實踐中心側重提升創新思維和創業實踐能力；學生文體活動中心側重提升集體觀念和參與合作能力；心理健康教育中心側重提升意志品質和抗壓耐挫能力；數字德育應用中心側重提升法紀觀念和媒體應用能力。

2.科學論證

組織項目建設人員先后到20多家企事業單位對素質拓展、心理健康、數字化德育應用等方面進行考察，聘請10多名權威的校外德育專家和企業專家分別對學校提出的五個中心初步建設方案進行論證，根據立足實際、特色鮮明、切實可行的基本原則不斷完善建設方案，分項推進實施。

3.實施建設

學校成立“體驗式”德育基地項目建設工作組，主要領導任組長，負責制定項目建設的方案和計劃，統籌項目建設資金，部署項目建設的各項任務，同時，積極推進相關企業、行業和政府相關部門參與基地的共建工作。

目前，素質拓展訓練中心共建有室內外場地2600平米，建有高空極限挑戰區、真人CS、攀巖等6個區域；創業教育實踐中心邀請北京華普億方等企業參與共建，現有面積2000平方米，設有SYB理論教室、創業模擬實訓室、學生創業園；學生文體活動中心，現有12400平方米的活動場所，建有愛心公益、社會實踐、興趣愛好、文化藝術和技能創新等五大類40余個學生社團；心理健康教育中心，積極爭取淮安市文明辦項目支持，建有400平米包括心理咨詢接待室、個體咨詢室、團體輔導室、沙盤游戲治療室、情感宣泄室等完善的功能用房；數字德育應用中心得到了淮安電視臺、淮安市中級法院的大力支持，構建了“一臺”（晨曦校園廣播臺）、“兩庫”（德育資料庫和德育課件庫）、“三站”（校德育網站、專業系網站和班級網站）體驗平臺。同時，共同培養了一批適應五大中心應用需要的體驗教育師、創業培訓師、心理咨詢師、多媒體技師。

三、活動開展情況

1.整體規劃

整體規劃學生在校期間綜合素養提升培養的體驗活動。各項活動按活動設計、申請提交、培訓實施、反饋回收、總結反思五步操作。在計劃安排中堅持以下三個原則：一是全員參與原則，每個中心開展的“體驗式”活動要覆蓋到全部學生；二是分層實施原則，根據學生身心特點，按年級、專業和生源基礎每學期實施有針對性的體驗項目，循序漸進提升素養；三是主體自我構建原則，各項“體驗式”德育活動提前制定方案，在真實或模擬的環境中實施，推動受教育者實現更好的自我選擇、自我塑造和自我完善。

2.推進落實

在體驗式德育各項活動中，堅持面上整體覆蓋、點上重點強化，有計劃、有步驟、有重點的推進各項活動的有序開展。素質拓展中心在每年新生入學軍訓期間，組織安排全體新生參與素質拓展訓練活動，在每學期之初，根據各班級特點和需求，提前編排好各班級拓展訓練項目和日程安排，每周按時實施；心理健康中心在每學年初全面開展心理普測活動，每學期初根據班級特點和需求編排學期心理團輔安排，定期開展心理團輔活動，并針對特殊群體和個人不定期開展個性化輔導工作；創業教育實踐中心定期開設創業創新講座，加強學生創業創新教育，并針對高年級學生系統開展SYB創業培訓，提高學生的創業能力；文體活動中心依托學生社團開展各類文體活動，同時根據學生課余時間充裕而自我管理能力不足的特點，對晚自習、下午七八節課等課余時間實行項目化管理。根據學生需求確定了包括人文素養、技能素質、職業精神、文體藝術等四大類46個小項目，提高了學生課余時間利用率，充實了學生生活，提升了學生的綜合素養；數字德育應用中心依托現代化教育資源和手段不斷豐富各類教育活動形式，切實提高教育活動的實效性。

3.考評反饋

五大中心根據不同特點和要求，制定和完善考核評價制度。每次培訓結束后，受訓學員填寫反饋表和評估表，推動培訓師改進訓練方法，成績評價作為培訓師考核依據。

四、主要成效

1.創新了德育載體，增強了德育實效性

校內“體驗式”德育基地的建設與運行，為德育活動開展提供了有效載體，改變了傳統德育模式的重說教、輕行動，重講理、輕體驗的弊端，通過有針對性的體驗式活動設計和學生的親身實踐，能夠促進學生認知結構的發展，增強德育形式的吸引力、適應力、感染力。

2.提升了學生素養，增強了社會貢獻力

“體驗式”德育活動以學生更加易于接受的形式，讓學生在自然體驗中錘煉了意志，提升了素養，增強了能力。基地運行以來，學生心智得到有效地健全和發展，整體精神面貌有了進一步提升。學校老師通過對現在的在校學生與以往學生的比較，總體感受到學生發生了一系列切實的變化，到企業頂崗實習，學生的吃苦精神、抗壓能力、質量意識、性格韌性都有明顯增強；在校園觀察學生的總體狀態，感覺到學生多了不少正氣、大氣和底氣。

3.鍛造了德育團隊，提升了學校軟實力

通過校內“體驗式”德育基地的建設與運行，提升了學校德育團隊的教育理念和意識，五個中心專兼職人員在日常管理、活動組織、思想教育等方面積累了寶貴的經驗，促進了德育團隊整體工作水平的提升。

五、反思與提升

1.德育工作需要有更多的面向學生未來發展的思想定位

通過我們對從學校畢業五年、十年后學生的成長和發展情況的觀察，在中、高職層次中，學生的思想道德、意志品格、職業精神等社會能力在一定程度上會超過專業能力的重要性。因此，在重視培養學生的專業知識和技能的同時， 不僅應關注學生在校期間的秩序、穩定、安全，而且應該更多的通過有效地德育活動和實踐，培養學生對未來工作和生活的適應力、發展力，這是回歸教育本真的一種要求。

2.“體驗式”德育活動成果需要不斷鞏固和強化

德育工作不是一蹴而就，德育就其本質來說，既是一種理性的實踐活動，也是一種長期的系統活動過程，“體驗式”德育活動不是一種形式或游戲，而更應該強調其方向性和目標性，需要持之以恒、不斷積累、不斷鞏固和強化既有成果才能取得更好的實效。

3.“體驗式”德育活動設計需要密切聯系學生的實際

活動方案的設計決定操作過程與實施成效，強化方案設計的意識和思想，需要認真分析學生的基礎狀況，對不同類別、不同年級、不同基礎的學生進行綜合分析，從可靠的基礎情況出發，系統考量、分類把握，設計出個性化、特征化方案，并且要不斷創新，增強活動的新鮮度和吸引力，同時，還要要更多地關注適應性、注重激勵性，不斷優化活動方案，使“體驗式”德育具有更強的生命力和有效性。

4.德育基地的建設要遵循共建共享的方向

德育基地的建設需要政、行、企、校等多方面社會力量參與，共建共享可以實現優勢互補，在與市場接軌中更好地培養人才。隨著基地的深入運行，師資培養、設備維護、激勵基金等方面更需吸納多方參與。

參考文獻：

[1]劉曉雯，黃少基.中職生社會主義核心價值觀培育探索——基于體驗式德育[J].教育理論與實踐，2016（3）.

[2]沈曉勤. 基于價值澄清理論的中職學校體驗式德育路徑探究[J]. 教育理論與實踐，2016（18）

作者簡介：

馮清華，工作于淮安市高級職業技術學校（江蘇淮安，223005），高校講師、學工處主任，主要研究方向：中職學生德育工作。