當代大學生考試改革方案的探索

柏春嵐　劉豪

摘要：通過對目前高校大學生考試的了解和深入調查研究，從中總結出存在的利與弊。在此基礎上，提出了高校考試改革的指導思想、考試改革的建議以及保證考試改革的措施實施，使其適應高校培養人才與社會發展的需要。

關鍵詞：考試改革；措施和保證；大學生

1 引言

高等教育考試目的是檢驗教學效果，是檢驗學生對基本知識、基本理論、基本技能及綜合運用所學知識解決實際問題能力的主要措施和評價依據，是改進教學工作、教學方法以及督促學校教育目標實現的重要手段，對教和學都有很強的指導和促進作用[1-2]。

當代大學生的考試要從培養目標、專業特點、學校自身發展和社會發展需求等綜合因素考慮出發，制定出適合時代發展的具體措施。該措施要具有激發學生的積極性、主動性，使考試趨向合理化，避免學生出現消極現象。不過長期以來，由于缺乏正確的認識，導致目前考試主要分成如下兩種情況：

1）教學計劃中規定的考試課程，一般采用閉卷考試形式。教師根據學生期末考試成績（該成績占總成績70%）和平時成績（該成績占總成績30%），最后給出學生綜合成績。

2）教學計劃中規定的考查課程，形式多種多樣。教師對考核一般不太重視，有的教師根據學生平時的作業、實驗、出勤情況、課堂提問、課堂測驗等給出學期課程總成績；有的教師在平時作業、實驗、出勤情況考核的基礎上，再進行一個閉卷測試或者完成一個大作業，綜合給出學期課程總成績；有的教師根據卷面成績給出學期課程總成績；甚至有的老師不負責任，只根據出勤或者憑印象給成績等。

這些考試形式表面上看，是在相同的環境下、用統一的標準來衡量學生掌握知識的情況，似乎很公平，但實際上存在很多問題，主要表現在：

1）在相同的環境下、用統一的標準來衡量學生掌握知識的情況，完全忽略了學生個性的培養和創造能力的考核；同時，某些考試形式使學生對學習消極，甚至走上人生對立面；

2）過分偏重于考核學生基本知識理論的記憶和理解，忽略了學生基本技能和能力考核；

3）隨著科學技術的發展，往往通過一張試卷判斷學生的能力是無法反映學生真實水平。

因此，考試方法的改革勢在必行，否則，將嚴重影響教育目標，制約教育改革的發展。

2 考試改革的指導思想

考試是手段，不是目的。驅除不適應素質教育的考試方法，建立起符合高等學校人才培養的考試模式，其目的是充分發揮考試的機能，以便于促進學生素質提高。

2.1人才培養目標

高等學校是國家培養人才的發源地。因高等學校培養目標不同，要求也不同。譬如綜合性高校主要培養研究型人才，而一般學校主要培養應用型人才。因此，高校應根據國家培養人才政策以及結合自身特點制定出合適的人才培養目標。

2.2 專業培養目標

高等學校不同專業培養要求不同，所以不同專業對知識的要求也不同。知識大體上可分為基礎知識和專業知識，而基礎知識又可分為人文社科和自然科學。人文社會科學基礎知識主要包括政治理論、外語、法律基礎、體育、德育、生產勞動、軍訓等。要求學生具有哲學、歷史、法律、倫理、社會學等人文社會科學方面以及軍事方面的基本知識和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本理論知識，掌握一門外國語言，增強社會文明意識，發展社會實踐技能。自然科學基礎知識主要包括數學、物理等，這些課程是學生學習知識、進行科學思維和基本技能訓練、培養能力的基礎，也為學生提高基本素質以及學習后續專業課程奠定良好的基礎。要求學生掌握這些基礎知識的原理和方法。專業知識因不同專業而要求不同，但是考試要求也因專業不同而不同。我認為大體上可分為兩部分，主要包括專業基礎和專業課，專業基礎是專業課的重中之重，要求必須好好學習，對于成績要求大體上可分為理論學習考核、實踐上應用、實驗、課程設計、實習以及平時表現；專業課可分為必修課和選修課，必修課必須認真組織考核和嚴格要求，選修課根據實際情況可由任課老師自己制定[1-7]。

2.3 考試改革目標

明確專業培養方向、目標和特點。根據不同專業、不同類型課程、不同教學手段、不同考試目的，制定出合理的考試方式，要求平時性的考核要多樣化，期末考試要有理論，又要有實踐等概括性知識等綜合而來考試成績。

3 考試改革的建議

考試根據筆者經歷本科、研究生等多年求學、任教十余年經歷、本校以及其它院校同仁們的交流，從中總結出目前高校考試中存在的利與弊。

3.1高校目前的考試形式

目前高校的考試形式分為考試和考查。

1）考試課成績可分為平時占30%、試卷成績占70%。雖然綜合成績由此而得，但是考試內容大多數都是死記硬背的東西，很少考慮到實際應用，特別是專業課，實踐應用內容涉及的越來越少，甚至書中原題，即使這樣也要畫出原題。

2）考查課成績可分為平時占40%、試卷成績占60%。雖然綜合成績是這樣評出來，這只是形式，但是實際與現代培養人才要求甚差較大。考試形式多種多樣，大體上有考試、作業以及寫論文等形式。

綜上所述，這種考試可以使學生減少難度、容易過關，但是這種教育機制與現實發展脫節，使學生的能力培養降低，出現機械化，不能舉一反三，甚至使學生的創新能力退化、學習消極、反感與墮落等不良現象，使高校的發展與社會發展脫節，社會的進步與科技的發展息息相關，因為科技的發展與高校培養人才息息相關，所以我們高校的教育制度要改革，其中考試也是其中重要的改革之一。

3.2 考試改革的建議

根據目前的形勢，考試制度要與培養人才、社會發展要一致。由此可提以下幾點建議：

1）人文社會科學基礎知識要根據國家政策而定考試，此種考試要結合大學生與時代發展相適應，要結合實際，該試題考核如圖1，命題由學校統一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。

2）自然科學基礎知識要根據國家要求大綱而定，是學習專業知識的基礎，因此要嚴格要求學生，該試題考核如圖2，命題由學校統一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。

3）專業知識要根據培養人才目標而定。專業課程考試，既要考核理論知識的運用，又要考核操作技能。專業課分專業基礎課和專業專業課，專業基礎課命題要求如圖3，命題由院系統一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。而專業專業課可分為必修課和選修課，必修課命題要求如圖4，其綜合成績考核如表1。選修課可根據任課教師決定，命題主要考核基本知識和基本理論的記憶占30%，綜合應用占70%，其綜合成績考核如表1。

4）實驗、課程設計，應突出技能和能力考核，如表2。

5）綜合型的課程：如生產實習、畢業實習、畢業設計等，應突出綜合能力和素質的考核，如表2。

4 考試改革的實施措施和保證

4.1 組織保證措施

為了使考試改革能夠順利進行，必須采取相應的措施。

1）為了保證考試改革方案的實施，要求各級領導、本專業任課教師首先要轉變教育思想，更新教育觀念，必須充分認識到考試的重要性；

2）考試在人才培養過程中所具有的導向、檢測、鑒定、教育教學功能，它可以引導學生正確的學習方向；

3）科學合理的考試類型、考試方法，可信度高的考試結果，可以有效地推進教育教學改革；

4）建立由院、系分管教學主任、教研室主任、課程組負責人、實驗室主任等組成的考試管理委員會，由院、系分管教學主任負責全面質量管理；

5）建立課程組負責人負責課程考試改革方案的制定和實施，由教研室和院、系兩級審查的制度；

6）建立管理委員會及專家例會制度，及時總結經驗與不足，對存在的問題及時處理。

4.2 政策保證措施

1）考試改革方案的實施關系到人才培養質量的高低，是全院、系所有人員共同的事業，所以，要求全校教師要提高自己的知識水平、教學水平及綜合素質；

2）學校要在考試的時間、空間以及實踐操作考試所用器材上的大力支持，將每年實習、實驗經費的一部分用于實踐操作考試上；

3）學校應出臺相應的獎勵制度，鼓勵教師進行創造性的嘗試，使其負起責任，積極投身到考試改革中。

5 總結

考試改革是一項綜合而系統的工程。但要想徹底達到預期的目標，并使其真正行之有效，根據目前國內大部分高校的現狀，與之相關的因素也必須要相應的轉變。針對此問題，文中提出對人文社會科學基礎知識、自然科學基礎知識、專業知識和實踐等課程考試改革提出幾點建議以及命題要求。為了保證改革建議的實施和執行，對此提出幾點保證措施，便于保證考試改革的實施，使考試適合當代大學生發展，以便于培養當代大學生與社會發展相適應。

參考文獻：

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[7] 張麗杰. 大學語文考試改革探析[J]. 黑龍江：黑龍江教育，2015.12，（12）：10-11

作者簡介：

柏春嵐（1978～），女，山東莒縣人，講師，研究方向為遙感圖像處理及其應用；

基金項目：

河南城建學院2015青年骨干支助項目（G2015008）